Аннотация: В статье описан опыт работы по использованию сказки в диагностических целях в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с задержкой речевого развития. Использование сказки является эффективным методом логопедической работы с детьми. Данный прием используется на логопедических занятиях с целью диагностики, развития и коррекции речи детей.
Автор: Рогулёва Екатерина Хамидовна, Нагавкина Оксана Степановна, Межонная Наталья Викторовна, Ишханян Любовь Алексеевна, Гетман Анна Петровна, Воронцова Юлия Алексеевна, Пономарева Елена Юрьевна, Юр Ольга Федоровна, Бимеева Ольга Алексеевна
Сценарий итогового городского методического объединения для учителей-логопедов ДОУ, проводимое в развлекательно-игровой форме. Тема: «Логопедические магистрали».
В статье рассмотрен вопрос диагностики и формирования монологической речи детей дошкольного возраста с ОНР III уровня. Представлены результаты констатирующего и контрольного этапов пилотажного исследования по данной теме.
Автор: Тригуб Наиля Анварбековна, Хорошева Ольга Ивановна
В статье автор указывает на необходимость художественного развития детей , имеющих общее недоразвитие речи третьего уровня.
Автор определяет сказку как ресурс для продуктивной коррекции речи данной группы детей.
В статье раскрыто актуальное значение сказки как инструмента для воспитания морально –нравственных ценностей в процессе логопедической коррекции.
Проблема последовательности принципов векторного назначения и расширения компенсаторного фона во взаимодействии с принципом о
Автор: Бояршинова Валентина Александровна, Медведева Мария Сергеевна
В статье освящена совместная работа специалистов сопровождения, направленная на социализацию воспитанников со статусов ОВЗ и на повышение у них развития познавательного уровня.
В данной статье рассмотрены теоретические аспекты формирования фонематической компетентности у детей и анализ различных методов, используемых логопедами для достижения этой цели. Были выявлены особенности подходов к работе с детьми с задержкой речевого развития, нарушением слуха и инклюзивного образования. Рассмотрены примеры использования игровых технологий и дидактических материалов в работе по формированию фонематической компетентности. Статья представляет интерес для логопедов, педагогов, род
Автор: Рожкова Елена Анатольевна, Хилкова Людмила Евгеньевна
Дошкольные учреждения для детей с нарушением зрения являются государственными учреждениями общественного воспитания детей слепых, слабовидящих, включая детей с косоглазием и амблиопией, в возрасте до 7 лет. Эти учреждения занимаются воспитанием, лечением, возможным восстановлением и развитием нарушенных функций зрения у детей, а также подготовкой их к обучению в школе. Педагогическая работа направленна на гармоническое развитие ребенка в той степени, в какой это позволяет сделать уровень нарушени
В данной статье даны методические рекомендации по предупреждению нарушений письма и чтения. Современные диагностические материалы позволяют выявить первые признаки дисграфии еще на дошкольном этапе обучения грамоте и успешно скорректировать их.
Игра как ведущая деятельность дошкольников имеет большое значение для всестороннего развития детей с задержкой психического развития. Игровая деятельность расширяет и углубляет представления об окружающем мире, совершенствует внимание, память, наблюдательность и мышление. Сюжетно- ролевые игры имеют неоценимое значение для развития детей с задержкой в развитии, поэтому необходимо максимально обогатить жизнь таких детей игрой. В ходе сюжетно- ролевых игр создаются благоприятные условия для речев
В настоящее время под термином общее недоразвитие речи (далее ОНР) следует понимать форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом.
Ребенок с ОНР отличается от детей, которые имеют временную задержку речевого развития (ЗРР). Главным отличием этих двух отклонений считается своевременная заинтересованность детей с ОНР предметной и игровой деяте
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Старший дошкольный возраст. Дети с ОВЗ.
Применение нетрадиционной техники рисования (печатание ватными дисками).
