Конспект коррекционно–развивающего занятия учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР старшего дошкольного возраста (5-6 лет) Лексическая тема: «Посуда» ТЕМА: «Как мы помогали Федоре искать посуду»

Автор: Крафт Маргарита Александровна

Организация: МБДОУ детский сад «Золотой ключик» п. Ванино

Населенный пункт: Хабаровский край, Ванинский муниципальный район, р.п. Ванино

Коррекционно – развивающее занятие № 2

Лексическая тема: «Посуда»

Тема: ««Как мы помогали Федоре искать посуду»

Цель. Совершенствование лексико - грамматических средств языка и синтаксической стороны речи посредством совместной игровой деятельности с детьми и взрослыми.

Задачи

Коррекционно-образовательные

Актуализировать и систематизировать представление о составляющих категориального понятия «Посуда». Активизировать словарь по теме. Продолжать формировать навыки: образования родительного падежа имен существительных; навык согласования существительных с числительными; навык образования относительных прилагательных и их согласования с существительными. Совершенствовать навык составления предложения с предлогом. Продолжать формировать навык построения распространённых предложений.

Коррекционно-развивающие

Развивать общие речевые навыки. Развивать зрительно-пространственный гнозис, тактильное восприятие; зрительное и слуховое внимание; мыслительные процессы, слухоречевую и зрительную память, пространственно - ориентировочные реакции в предметном окружении. Укрепление и развитие пальцевого и кистевого праксисов. Развивать чувство темпа – ритма, кинетическую основу движений, координацию движений с речью.

Воспитательные

Воспитывать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость и желание прийти на помощь. Воспитывать навыки сотрудничества, инициативности и бережного отношения к предметному окружению.

ПУУД ( предпосылки универсальной учебной деятельности).

Умение действовать по инструкции и без нее. Умение контролировать свою деятельность по результату деятельности и по процессу. Формирование познавательной мотивации. Умение сохранять заданную цель и умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей. Умение строить понятные для взрослых и сверстников высказывания. Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение). Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Умение осознавать собственные переживания.

Предварительная работа. Проведение учителем – логопедом коррекционно - развивающих занятий по формированию лексико-грамматических представлений и связной речи, коррекционно - развивающих занятий по обучению грамоте согласно текущей лексической теме недели. Соблюдение преемственности со специалистами ДОУ, работающими с детьми группы: инструктором по физической культуре, педагогом-психологом. Работа с родителями: консультирование родителей воспитанников группы по изучению текущей лексической темы в формате офлайн и онлайн.

Чтение сказки К.И.Чуковского «Федорино горе» педагогами группы, проведение беседы по прочитанному. Проведение педагогами цикла мероприятий с детьми по рекомендации логопеда в виде игр и упражнений по обогащению и активизации словаря по теме «Посуда», развитию грамматического строя речи.

Внедрение в коррекционно-образовательный процесс инновационных технологий.

Технологии.

Игровые технологии: квест - технология (ведущая игровая технология при организации деятельности детей на занятии); игры и упражнения; игровые приемы: «Сюрпризный момент», «Проблемная ситуация», « Ритуальный прием».

ИКТ технология (составление наглядного презентационного и дидактического материалов, использование технического оборудования: телевизор, компьютер)

Личностно-ориентированная технология: технология педагогики сотрудничества, гуманно-личностная технология, технология индивидуализации обучения.

Технология развития лексико-грамматического строя речи и навыков самостоятельного высказывания.

Здоровьесберегающие технологии как составляющие Технологии «Метод замещающего онтогенеза»: логоритмика; элемент технологии сенсорной интеграции (пальчиковый бассейн).

Методы

В ходе коррекционно – развивающего занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение речевых, практических навыков и умений, их совершенствование.

Оборудование. «Волшебный» и напольный коврики. Аудио-колонка. Телефон для воспроизведения аудиофайла к музыкально-ритмическому упражнению « Я-посуда». Канат, нейродорожка, резиновые коврики, шишки (для создания дорожки). Сухой бассейн. Набор игрушечной посуды. Коробка. Дидактическая игра «Посчитай». Презентационный материал для игры «Чего не стало». Большая корзина, бумажные комочки. Четыре части от целостного изображения определенного места в групповом помещении. Большая магнитная доска. Корзинка с посудой. Корзинка и поднос для игрового упражнения « Расставляй и объясняй». Сумка. Записка. Картинка-изображение части группового пространства «Умный экран». Развивающее пособие: «Куб-вопрос». Карточки-задания к каждому препятствию.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Дети проходят за логопедом в групповую комнату.

Логопед обращает внимание детей на гостей (педагоги и специалисты ДОУ), которые разместились в групповой комнате. Логопед предлагает детям поприветствовать гостей и, непосредственно, обращает внимание на себя.

Логопед. Сегодня, ребята, мы заканчиваем изучать тему недели……(логопед предоставляет время для ответов детей)- «Посуда». Настроимся на нашу встречу. Выполним упражнение «Мы, веселые ребята».

Психогимнастика «Мы веселые ребята».

Логопед организовывает детей в кругу. Проводит упражнение.

 

Мы веселые ребята хлопки в ладоши, стучим кулачком о кулачок ( чередуем согласно ритму)

Мы ребята-дошколята на слово «Мы» прижимаем ладоши к груди

Будем мы сейчас играть хлопки в ладоши, стучим кулачком о кулачок ( чередуем согласно ритму)

Много будем узнавать ладони прикладываем к голове

Глазки смотрят и видят. указываем на глаза

Ушки слушают и слышат. указываем на уши

Рот говорит - язычок звукам выходить велит. указываем на рот

Мы друг другу помогаем, ребята вытягивают по одной руке вперед и соединяют их по центру

Никого не перебиваем. указательным пальцем правой руки совершают отрицательный жест.

 

Чтобы узнать то, чем сегодня ребята будут заниматься на встрече, логопед предлагает им пройти друг за другом и присесть на «волшебный коврик».( ритуальный прием).

Как только логопед начинает беседу, за дверью групповой комнаты слышится шум.

Логопед. Ой, ребята, слышите? (мимически и эмоционально активизирует внимание детей на посторонний шум). Сидите тихонько, я посмотрю, что происходит за дверью. Логопед открывает дверь групповой комнаты. В тот же момент, в групповую комнату суетливо заходит бабушка Федора. Не здороваясь ни с логопедом, ни с детьми она хаотично перемещается по группе с таким видом как будто что - то ищет. При этом, что-то бурчит про себя. В одно мгновение, Федора останавливается. И, с чувством безысходности, начинает говорить.

Федора. Не знаю! Не могу! Что же делать? Как же мне ее найти?

Логопед. Бабушка, вы кто? Что вы ищите? ( Федора в диалог не вступает)

Логопед с изумлением обращается к детям:

Логопед. Ребята, а вам знакома эта бабушка? (Дети отвечают)

Логопед. Бабушка остановитесь. Объясните нам, что происходит.

Федора внезапно обращает внимание на логопеда и детей. Присаживается к ним на коврик и плачет!

Федора. Здравствуйте, ребята и М.А.!!!!! (платочком утирает глаза и нос).

Навела порядок в доме, чисто-чисто подмела.

И, нарядно так оделась – всё посуду я ждала.

Но она не воротилась! (Плачет, утирает слезы. Шмыгает носом)

Убежала в детский сад!

Сообщение мне прислала, что

Спряталась она у вас!

Вот (протягивает записку), записка от посуды

Но читать я не могу, и, поэтому ребята ничего не разберу! (мимически и модуляцией голоса показывает свое эмоциональное состояние)

Логопед. Бабушка Федора, позвольте вам помочь прочитать письмо.

«Если стала ты хозяйкой,

Чисто моешь в доме пол,

То, конечно, без сомненья,

Мы воротимся домой.

Только, это докажи:

По дорожке ты иди-

Все препятствия проходи.

Ты задания выполняй

И подсказки получай.

Как получишь четыре подсказки

Ты картину собери,

Потому что, лишь она

Сможет показать, где я!

Твоя посуда!»

 

Логопед. Ребята поможем бабушке Федоре пройти препятствия и выполнить задания? Нам надо получить четыре подсказки, собрать картину . Тогда мы поможем Федоре найти место, где спряталась посуда. Вы готовы оказать помощь старенькой бабушке? (ответы детей) . Сколько подсказок надо получить, чтоб собрать картинку?

Федора. Ой, ребята я так рада, что вы готовы мне помочь. Вместе все препятствия преодолеем! Я даже вижу стрелочку, которая показывает, с какого места нам начать свой путь.

Логопед. А, я сумочку возьму - будем в нее класть подсказки.

На всем протяжении занятия Федора выполняет задания вместе с детьми.

Начинается квест-игра. Дети проходят по дорожке, которая проложена по всей групповой комнате. Дорожки разной фактуры. На пути детям встречаются разнообразные препятствия в виде предметных объектов, плоскостных изображений. Для того, чтобы найти подсказки и продвигаться по дорожке вперед, дети выполняют определенные задания, размещенные на объектах-препятствиях. После выполнения заданий – участники квеста получают подсказку в виде части от целостной картинки, которую надо собрать.

 

Препятствие №1. Упражнение «Хорошая хозяйка»

Взрослые и дети начинают путь: идут по дорожке и встречают первое препятствие: на дорожке рассыпан мусор (бумажные комочки в центре лежит записка (задание). Логопед объявляет название упражнения и цель его выполнения.

Логопед. «Если Федора хорошая хозяйка, то всегда содержит дом в чистоте. Выполните упражнение «Хорошая хозяйка».

Надо собрать мусор в корзину Акцентирует внимание, но собирать мы его будем необычно.

Предлагает всем участникам игры взять по два бумажных комочка и встать вокруг корзинки.

Логопед. Право забросить в корзину один бумажный комочек можно получить при правильном ответе на один вопрос. У вас по два бумажных комочка, поэтому каждому я буду задавать по два вопроса.

• Для чего нужна посуда? (Посуда нужна для того, чтобы в ней готовить пищу и из нее есть или пить)
• Как нужно ухаживать за посудой? (Посуду нужно мыть, сушить, вытирать, складывать на полки)
• Посуда, которой пользуются за столом во время еды –это столовая посуда.
• Посуда, которая используется тогда, когда пьют чай – это чайная посуда.
• Посуда, в которой готовят пищу – это кухонная посуда.
• Стакан из стекла. — Стеклянный стакан.
• Чашка из стекла. — Стеклянная чашка.
• Ложка из металла. — Металлическая ложка.
• Половник из металла. — Металлический половник.
• Ложка из дерева. — Деревянная ложка.
• Чайник из железа. – Железный чайник.
• Миска из железа. — Железная миска.
•  

Логопед убирает корзину, а под ней лежит первая подсказка: часть от целой картины. Акцентирует внимание детей на то, что первую подсказку нашли. Уточняет у детей, сколько еще подсказок надо найти? (дети отвечают). Кладет подсказку себе в сумочку.

Все вместе продолжают свой путь по дорожке. На пути препятствие: коробка. Взрослый берет коробку и открывает её. Вынимает из нее фотографию с изображением одного из мест групповой комнаты, где крупным планом изображен телевизор- «Умный экран». Показывает детям фотографию и читает задание: «Чтоб вторую подсказку получить надо с «Умным экраном» поиграть, выполнить его задание».

Все участники игры перемещаются в необходимую часть группы и рассаживаются на стульчики перед «Умным экраном».

Испытание № 2 Упражнение «Чего не стало» (презентационный материал)

Логопед объявляет детям о том, что сейчас «Умный экран» поиграет с ними в игру «Чего не стало». Если они правильно выполнят задание, то экран предоставит им еще одну подсказку.

На экране появляются изображение 5 предметов посуды. Участники квеста рассматривают их и проговаривают названия. Затем, логопед предлагает детям и Федоре отвернуться. В это время на экране исчезает один предмет посуды.

Повернувшись один из желающих должен сказать чего не стало. Логопед напоминает о том, что ответ надо начинать со слова: « Не стало…..».

Игра повторяется 3-4 раза

Выполнив задание, логопед сообщает детям о том, что пока волшебный экран ищет в своей памяти подсказку, можно немного отдохнуть и превратиться в Посуду вместе с Федорой.

Логопед организовывает детей в кругу. Включает музыкальную композицию для проведения упражнения.

 

Музыкально-ритмическое упражнение « Я – посуда»

На всем протяжении выполнения упражнений ребята выполняют пружинистые движения ногами согласно темпу и ритму.

Чашка……хлопок в ладоши

Чайник….. одна рука на поясе, вторая рука отведена в сторону, кисть руки согнута и поднята вверх, пальцы в положении «щепоть»

Ложка…….поварешка сцепленные пальцы рук прижимают к подбородку, а , затем опускают вниз

Миска….. образуют руками большой круг перед собой

Тарелка…..ладони рук прижимают друг к другу

Ножик Ладони рук прижаты, выпрямляют руки – поднимают вверх

И вилка! Выполняют присед, коленки в стороны. Руки согнуты и разведены в стороны.

Солонка… выполняют вращательные движения руками, согнутыми в Сахарница… локтях. Поворачиваются влево и вправо

Венчик…. Пальцы кистей обеих рук сцеплены, опущены вниз. Выполняют вращательные круговые движения.

И.. кастрюля! Один хлопок в ладоши, один по ножкам, ладони кладут на голову.

Повтор первой части упражнения со сменой темпа и ритма, согласно музыкальной композиции.

Далее, упражнения те же!

Я – чашка!

И - чайник!

Еще я ложка

И поварешка!

Еще я - миска

И я – тарелка!

Еще я ножик и вилка тоже!

И я - солонка

И - сахарница

Я – венчик …, и, я - кастрюля!!!!

По завершении, логопед объявляет детям о том, что видит подсказку, которую из своей памяти вытянул «Умный экран». Напоминает детям о том, что вторую подсказку нашли. Уточняет у детей, сколько еще подсказок надо найти? (дети отвечают). Кладет подсказку себе в сумочку.

Логопед вместе с детьми и Федорой продолжают свой путь с того места дорожки, где в последний раз наткнулись на препятствие. Участники квеста продолжают свой путь и встречают препятствие: на зеленом коврике стоит «Куб-вопрос». Логопед предлагает детям и Федоре присесть на коврик. Берет «Куб – вопрос», предлагает Федоре вытянуть задание из него. Федора вытягивает задание и передает логопеду, так как читать не умеет. Логопед зачитывает задание.

Препятствие № 3 Упражнение «Посчитай» ( на «волшебном коврике»)

Логопед. «Я Куб-вопрос. Выполните мое задание - упражнение «Посчитай». Берите по одной карточке, рассмотрите предметы посуды и посчитайте ее количество. А потом рассказывайте сколько чего. Начинайте со слов «У меня…..» . Правильно выполните задание – я вам дам третью подсказку»

По завершении, логопед объявляет детям о том, что видит подсказку от «Куба вопроса». Напоминает детям о том, что третью подсказку нашли. Уточняет у детей, сколько еще подсказок надо найти? (дети отвечают). Кладет подсказку себе в сумочку.

Все вместе продолжают свой путь по дорожке. На пути препятствие: пальчиковый бассейн.

Задание № 4 Упражнение «Расставь посуду по местам»

Логопед находит задание и зачитывает его.

Логопед. «Здравствуйте! Я сказочный бассейн. Во мне спрятаны два вида посуды по назначению: кухонная и чайная. Выполните упражнение « Расставь посуду по местам». Если выполните правильно задание: я отдам вам последнюю подсказку».

Логопед акцентирует внимание на стол, на котором стоят корзинка и поднос.

Логопед. Кухонную посуду будем ставить В корзину; чайную посуду НА поднос.

Логопед. Надо опустить кисть руки в волшебный бассейн, нащупать один предмет посуды. Назвать что это. Вынуть из бассейна. Сказать какая это посуда по назначению и куда поставите.

• и слушайте, как это буду делать я: «Это ……. – (какая) посуда. Я поставлю ее на (в) …………». (Дети и Федора выполняют задание).

Федора замечает яркий бумажный уголок, торчащий из-под бассейна. Вытягивает конверт с подсказкой и радуется. Восклицает, что нашлась последняя подсказка – четвертая. И, что сейчас уже можно собирать картинку – ориентир местоположения ее посуды. Отдает подсказку логопеду и все вместе перемещаются к магнитной доске. Логопед вынимает части картинки из сумки. Все вместе собирают картинку на доске.

Затем, обсуждают какое место в группе изображено на картинке и перемещаются согласно ориентиру. Находят корзину с посудой.

Федора берет корзину, всматривается в нее и радостно восклицает:

Федора.

Уж я буду, уж я буду, тебя посуда уважать!

Буду чистить, мыть я буду!

И водичкой поливать.

Спасибо детки вам за помощь! Очень вы мне помогли.

Вот вам подарочки на память, чтоб вспоминать меня могли. Отдает логопеду конвертик с подарками и убегает!

 

III. Итог занятия

Рефлексия. Кто приходил. Что мы искали.

1. file0.docx (49,7 КБ)

Опубликовано: 03.12.2024