В статье описывается ход школьного урока по теме «Топливно энергетический комплекс Якутии». Поставлены цель, задачи урока, перечисляется необходимое оборудование. Сценарий урока включает в себя показ слайдов по теме, доклады учеников, а также самостоятельную работу в виде прохождения по заданной теме и заполнения таблицы.
Предлагаемый материал, по усмотрению учителя, может включаться частями в уроки по изучению природных зон или рассматриваться как отдельный урок, завершающий и обобщающий изучение природных зон.
Знакомство природных зон начнем с влажных экваториальных лесов. Представим, что мы оказались на лесистом берегу реки Конго. Перед нашим взором открывается «океан зелени».
Озёра представляют собой зону аккумуляции минерального и органического вещества, в связи с этим загрязнение озер представляют собой особую опасность, как для самой экосистемы озер, так и для человечества.
Методическая разработка «Животные тропического леса. Южная Америка» составлена как комплексная работа, охватывающая основные аспекты развития детей: коррекционное обучение, воспитание и развитие. Формирование умений работы с картой, устанавливать взаимосвязь между климатом и природными зонами, что позволяет воплотить в жизнь идею о причинно–следственных связях в природе. Изучаемый раздел является стартовой площадкой для формирования у школьников чувств и любви к природе, помогает детям приобрест
В данной статье рассматриваются вопросы, связанные с внедрением облачных технологий в образовательную среду школы, актуальность применения которых продиктована педагогическими потребностями в повышении результативности и качества обучения.
Статья знакомит с эффективными формами работы на уроке и во внеклассной работе, направленными на изучение и бережное отношение к природным богатствам родного края.
Данная разработка учебного занятия содержит подробное описание внеурочного мероприятия на тему «Население и страны мира» для 10-11 класса в соответствии с курсом «Экономическая и социальная география мира» с использованием компьютерной презентации в рамках подготовки к сдаче единого государственного экзамена. Она позволит учителю сформировать, закрепить и проверить теоретические и практические знания, умения обучающихся по экзаменационным заданиям.
Подбор заданий осуществлялся учителем с учетом
Из опыта работы сообщаю, что использование опорных конспектов как средства обучения способствует развитию потенциальных возможностей учеников. На первом этапе обучения, отвечая на вопросы домашнего задания по опорному конспекту, ученики чувствуют уверенность, особенно те, у которых наблюдается скованность в общении, слабая память или недостаточно развитая речь.
Опорные конспекты как средство обучения способствуют наиболее осмысленному усвоению понятий, формированию глубоких знаний, их систематизации. Кроме того, использование опор предполагает управление познавательной деятельности учащихся, развитие у них умений самостоятельной работы, самоконтроля.
В статье рассмотрены направления использования современных мобильных устройств в школьном курсе географического образования. Рассмотрены новые возможности для более эффективного использования современных гаджетов при организации учебных экскурсий. Проведено исследование с учащимися старших классов в форме анкетирования, с целью выявления, какими гаджетами пользуются школьники, какие приложения по географии они знают и используют.
Ключевые слова: экскурсия, география, внеклассная работа, мобильн
Цель обучения — это создание преподавателем условий, позволяющих открывать, приобретать и конструировать знания самими обучающимися. Сегодня эта цель реализуется при сочетании традиционного обучения и новых технологий на уроке географии. В статье представлены авторские материалы и их взаимосвязь с современным электронным контентом.
В статье представлен опыт реализации регионального проекта «Спилс-карта «Знаю Россию. Знаю Югру!». Наука география не может существовать без карты даже на современном этапе преподавания географии. Очень трудно ученику из огромного потока информации выбрать самое главное, важное и доступное для восприятия, и тут на помощь приходит карта. Мы учим детей «читать карты» и брать из нее необходимую информацию.
В ходе реализации данного проекта, обучающиеся изучают административное деление ХМАО-Югры, Ро
Представленная пр.работа направлена на формирование экологической культуры у учеников и способствует профориентации выпускников 9 классов. Так как задания разработаны учителем, то ученикам требуется усилие и творческое составляющее, чтобы сформировать отчет по данной работе. Учителя могут взять задания за основу и сформировать новые для своего экономического района.
Учебное занятие по географии ориентировано на развитие естественно-научной грамотности с корректировкой возможных трудностей в обучении в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов к метапредметным результатам.
Автор: Лукина Любовь Евгеньевна, Челышева Наталья Николаевна
Интегрированный урок по географии и информатике
Тема «Лесные зоны России»
Класс: 8
УМК по географии Домогацких Е.М. «География 8 класс»
УМК по информатике Семакин И.Г. «Информатика 8 класс»
Структура урока:
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний и их коррекция. Тест
III. Практическая работа: определение границ (возможностей) применения знаний: что с их помощью можно определить, где применить;
IV. Физкульминутка
V. Рефлексия
VI. Домашнее задание
Сегодня очень часто говорят о том, что школа учит всему, кроме жизни. А потому очень важно систематически настаивать на использовании педагогами функциональной грамотности – как теоретические знания можно и нужно использовать на практике. География – это именно тот предмет, который позволяет всесторонне развивать мышление и навыки учащихся через отражение современной реальности, окружающей нас.
Занимаясь развитием исследовательской деятельности детей, решаю следу-
ющие задачи: обучать учащихся на примере реальных проблем и явлений, наблюдаемых в повседневной жизни родного края; учить приемам осмысленной географической мыследеятельности: поиску ответов на вопросы, видению и объяснению различных ситуаций и проблем, оценочной деятельности, приемам публичного обсуждения, умению излагать и отстаивать свою точку зрения, оперативно принимать и реализовывать решения; помогать использовать разн
