В процессе работы в школе, я, как любой другой педагог, нахожусь в постоянном поиске путей обучения, которые привлекали бы к себе учащихся, располагали бы их к совместной деятельности с учителем, активизировали бы учение школьников. Это для учителя необходимо для формирования устойчивого познавательного интереса и учебной мотивации к изучению физики. Поэтому я обратилась в своей урочной и внеурочной деятельности к технологии блочного метода планирования материала с элементами технологии уровне
Рабочая программа по предмету «Физика» для обучающихся 10-11 классов составлена на основании нормативных документов:
Федеральный уровень
1. Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 (с изменениями и дополнениями);
2. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 (ред. от 29.06.2017) «Об утверждении федерально
Статья раскрывает смысл понятия "межпредметная интеграция" на уроках физики в основной школе. Автор освещает опыт работы по интеграции предмета «Физика» с другими дисциплинами и приводит примеры её использования в школе.
Автор: Кортунова Елена Владимировна , Рыбакова Татьяна Александровна
Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Теоретическая интерпретация исследуемого понятия позволила выделить базовые умения в формировании функциональной грамотности: способность понимать текст, умение выдвигать гипотезы и строить предпол
В данной статье рассматриваются различные методы группового познания на уроках физики . Данные методы повышают эффективность образовательного процесса ,повышается интерес обучающихся к предмету и как результат успеваемость, уровень усвоения и качество знаний.
В данной статье рассматривается одна из базовых образовательных технологий -технология развития критического мышления на уроках физики. В работе представлен теоретический материал по технологии развития критического мышления и приведены разные примеры приёмов на уроках физики в различных классах. Использование данной технологии дает возможность повышать интерес обучающихся к предмету физики и как результат увеличивается успеваемость.
В данной статье рассматриваются основные требования ФГОС обновленный к предметным результатам в формате изучения естественных наук физики и астрономии . В обновленном ФГОС расширены и детализированы требования к предметным результатам. Представлены конкретные примеры , методические приемы с целью повышения знаний обучающихся.
В статье предлагается вариант изложения прямолинейного равномерного движения в 10 классе на базовом уровне.
Поданный таким образом материал воспринимается подавляющим большинством учащихся 10 класса, имеющих разный уровень математической подготовки. Как правило, тексты учебников физики для базового уровня, остающиеся неизменными в десятках переизданий, грешат излишней наукообразностью, затемняя понимание физики. К тому же современные школьники, которые выросли в среде, успешно насаждающей клипов
Данная статья направлена на решение задачи по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса с помощью проектно-исследовательской деятельности.
Урок в 8 классе был построен методически грамотно: наличие четкой структуры, реализация каждого этапа соответствующими методами, учет дидактических принципов и целей физического образования. На каждом этапе был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся с помощью индивидуальных рабочих листов.
Темп урока был оптимальным. Весь использованный на уроке материал и задачи полностью соответствовали программе и уровню подготовленности учеников. Материал на уроке излагалс
Технологическая карта урока по теме «Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации» составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Определены предметные, метапредметные и личностные результаты.
Метод обучения – деятельностный. Тема урока, цель и задачи определяются совместно с учащимися. При изучении нового материала используются дидактические приемы работы с определенной информацией. Учащиеся учатся преобразовывать информацию, выделять главное, определять ключевые слова и понятия. Зад
Теплопроводность – вид теплопередачи, осуществляемый путём соударения и обмена энергией между частицами соприкасающихся тел или частей одного тела. В данной работе представлен сценарий урока по физике, на котором учащимся необходимо научиться распознавать процесс теплопроводности в конкретных ситуациях.
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках физики позволит интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны физических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.
УМК: Физика. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. М. Дрофа, 2017.
Актуальность: проблема формирования функциональной грамотности стала актуальной для современной школы, т.к. ключевыми навыками, определяющими грамотность в 21 веке, являются: умение критически мыслить, способность к взаимодействию и коммуникации, творческому подходу к делу. В процессе урока «Формирование функциональной грамотности при изучении величин, характеризующих колебательное движ
В статье рассматриваются проблемы развития интереса к физике в школе и способы их решения, которые используют педагоги, чтобы стимулировать познавательную активность школьников и стремление к самостоятельной учебной деятельности.
