Реализация технологии макетирования в детском саду для детей с нарушениями зрения

Автор: Бусунова Ирина Васильевна

Организация: МАОУ АШИ «Ступени» Д/с для слабовидящих обучающихся

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Автор: Екатерина Андреевна Шишкина

Организация: МАОУ АШИ «Ступени» Д/с для слабовидящих обучающихся

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт в дошкольном образовании направлен на создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных условиях, реализации права ребёнка на доступное, качественное образование.

Согласно Федеральной адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 24.11.2022 г. основные цели в работе с детьми по направлению «Познавательное развитие» определены следующим образом: «Познавательное развитие предполагает формирование представлений о себе, других людях и объектах окружающего мира, развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности».

Наряду с традиционными методиками для развития познавательной сферы детей в дошкольных учреждениях используются инновационные педагогические технологии. Я считаю, что наиболее эффективной инновационной педагогической технологией, открывающей новые возможности расширению познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями зрения (косоглазие, амблиопия, слабовидение, слепота), является технология макетирования.

Технология макетирования позволяет реализовать принципы, утверждённые ФГОС ДО:

• индивидуализации дошкольного образования;
• содействия и сотрудничества детей и взрослых;
• поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
• партнёрства с семьёй.

В чем же эффективность и целесообразность использования технологии макетирования в воспитательно-образовательном процессе ДОУ?

Во-первых, его самое главное достоинство – простота. Макет могут изготовить все.

Во-вторых, это новая технология – открывающая новые возможности; современная педагогическая практика характеризуются поиском и внедрением новых эффективных технологий, помогающих оптимизировать работу педагога в познавательно-исследовательской работе с детьми дошкольного возраста.

В-третьих, является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала.

В-четвертых, он гармонично вписывается в познавательную деятельность дошкольников, в общепринятую систему воздействия на развитие дошкольника и обеспечивает ее логическую завершенность.

И в-пятых, носит характер комплексного воздействия, не только развивает познавательные способности, но и способствует развитию памяти, внимания, мышления, творчества, тактильного и зрительного восприятия.

Макеты — это модели, представляющие собой уменьшенные объекты.

Макетирование – это форма организации образовательного пространства, способствующая развитию творческого познавательного мышления, поисковой деятельности и познавательной активности каждого ребенка.

В образовательном пространстве макеты способствуют развитию творческого познавательного мышления, поисковой деятельности и бескорыстной познавательной активности каждого ребёнка.

Ребёнок в процессе использования макетов в игре начинает овладевать построением особого вида знаков – наглядных, пространственных моделей, в которых отображаются связи и отношения вещей, существующие независимо от действий и желаний самого ребёнка.

В нашей работе мы используем 2 типа макетов:

1. Макеты-модели, представляют собой уменьшенные целостные объекты живой и неживой природы.
2. Ландшафтный макет-карта — это плоскость с обозначенной цветом и рельефом природной территории (лес — зелёный цвет, река — голубой цвет, земля — коричневый цвет). Территория дополняется мелкими маркерами пространства (деревья, животные, птицы, дом, люди).

Существует несколько требований к макетам:

• они должны быть устойчивы и легко перемещаться с места на место;
• удобным в обращении, доступны дошкольникам для свободного выбора и игры;
• должны быть эстетически оформлены;
• служить длительное время и в любой момент быть доступен дошкольникам для игры.

Макеты могут иметь разную тематику, но в процессе их реализации одновременно и параллельно решается несколько задач:

• знакомство с условиями жизни, какой-либо ситуацией или средой обитания (человека, животного и т. д.);
• закрепление и обобщение знаний детей по той или иной теме;
• развитие монологической и связной речи, коммуникативных навыков, активизация лексического словаря;
• развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения, фантазии;
• развитие общей и мелкой моторики рук;
• воспитание доброжелательности, умения работать в коллективе.

Этапы работы по созданию макета:

‒ Предварительный (подготовка и сбор материала для создания макета; сбор методической и художественной литературы по теме; создание развивающей предметно–пространственной среды; подбор дидактических игр; обогащение личного опыта детей).

‒ Основной (изготовление основы макета и наполнение его предметным материалом). Работа на данном этапе включает элементы конструирования и художественно — изобразительного творчества в виде скульптурного моделирования из пластических материалов.

‒ Активизация игры с макетом. Созданное игровое пространство дополняется новым предметным материалом, используются предметы — заместители, педагог вместе с детьми придумывают игровые сюжеты. Игры с макетами развивают интеллектуальные качества ребенка, инициативу и волевое усилие. У детей повышается уровень любознательности, они задают вопросы, касающиеся предметов и явлений, лежащих за кругом непосредственного наблюдения (о природе, космосе, традициях и многое другое).

На основе готовых макетов мы проводим беседы, составление рассказов детьми, сюжетно-ролевые и режиссерские игры. На
всех этапах работы дети закрепляют впечатления в продуктивной
деятельности. Наборы персонажей, аксессуаров к ним и сами макеты должны
быть доступны дошкольникам для свободного выбора и игры.

Игра с макетами является более высокой степенью развития сюжетно ролевых игр, она востребована детьми и способствует их развитию:

– открывает множество возможностей для самостоятельной деятельности детей;

– создает возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию игровых макетов.

-закрепляет такие математические понятия как пространство, количество, размер.

Макеты – это формы организации образовательного пространства, способствующие развитию творческого познавательного мышления, поисковой деятельности и познавательной активности каждого ребенка, как для самых маленьких, начиная с 2-3лет, так и для детей старшего возраста.

Макет имеет не только развивающее, но и коррекционное значение: предметные изображения изготовлены из разноцветных материалов разной фактуры, что обеспечивает зрительную стимуляцию и развитие тактильных ощущений. Играть может одновременно разное количество детей как самостоятельно, так и под руководством воспитателя, выполняя различные задания.

Макеты – это формы организации образовательного пространства, способствующие развитию творческого познавательного мышления, поисковой деятельности и познавательной активности каждого ребенка.

Результаты:

Активное использование макетов в процессе обучения и свободной деятельности способствовало развитию высших психических функций детей (память, мышление, речь). В процессе игровой макетной технологии развиваются также интегративные качества личности: эмоциональная отзывчивость, любознательность, активность, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками и другие.

Таким образом, игровая макетная технология – одна из эффективных инновационных технологий, способствующих формированию игровых умений и творческих способностей детей дошкольного возраста.

1. file0.docx (21,0 КБ)
2. file1.pptx (3,4 МБ)

Опубликовано: 06.11.2024