Дети с задержкой психического развития (ЗПР) испытывают значительные трудности в своей учебной и социальной жизни, в первую очередь, из-за нарушений концентрации внимания. В данной статье рассматриваются особенности внимания у детей с ЗПР, анализируются результаты исследований, направленных на изучение влияния различных посторонних раздражителей на способности к вниманию и реагированию.
Оживить в памяти детей события знакомой им сказки. Воспитывать интонационную выразительность речи, упражняя детей в использовании разного темпа речи, в произвольном изменении высоты и силы голоса.
Закрепить навык изготовления коробочки кубической формы, обучать умению преобразовывать коробочку в другой предмет (сказочный домик), дополняя другими элементами (крыша, окна).
В статье рассматриваются современные методы и приёмы формирования слоговой структуры слова и предложения у детей с речевыми нарушениями, основанные на применении нейрологопедических технологий. Основное внимание уделено комплексному подходу, включающему использование инновационных методов диагностики и коррекции речевых расстройств.
Описаны эффективные стратегии работы с детьми, направленные на улучшение произносительной стороны речи, а также развитие навыка правильного членения слов на слоги
Конспект открытого занятия по обучению грамоте в группе старшего дошкольного возраста с ТНР «Путешествие в страну красивой и правильной речи»
Цель: Развитие речевых и коммуникативных способностей у детей.
Задачи:
- Закреплять навык различения гласных и согласных звуков; дифференциации звуков С-Ш.
- Формировать навык звукового анализа слова, деления слова на слоги (части);
- Упражнять в составлении предложений с заданным словом;
- Совершенствовать навыки словоизменения и словообразования;
При формировании речевой и познавательной деятельности, преодолении нарушений личностного развития, воспитании нравственных качеств, на современном этапе к организации, проведению и содержанию логопедических занятий предъявляются следующие требования:
- изменение форм организации занятий;
- включение специальных коррекционных упражнений по развитию речи и других высших психических функций;
- чередование видов деятельности с целью развития различных анализаторов: слухового, зрительного, такти
Автор: Сейфетдинова Альбина Мансуровна, Дронова Ирина Дмитриевна
В статье представленные игры и игровые упражнения, которые можно использовать в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями: игровые упражнения с палочками Кюизенера, работа с геометрическим конструктором и авторская многофункциональная игра «Думай, смекай, отгадывай».
Для повышения коррекционно-развивающего эффекта логопедических занятий необходимо большее внимание уделять их форме и содержанию.
В процессе логокоррекционной работы логопед составляет планы или конспекты групповых занятий в соответствии с годовым планированием. В них указываются тема, цели, основные этапы занятия, используемый лексический и дидактический материал. Логопедам, имеющим небольшой стаж работы, целесообразно включать в конспекты, не только вопросы, но и предполагаемые ответы детей.
Аннотация. Актуальность выбранной темы определяется значимостью комплексной диагностики речевого развития детей старшего дошкольного возраста с функциональными расстройствами зрения. Так как, мониторинг речевого развития способствует составлению планирования эффективной логопедической работы по коррекции всех сторон устной речи у данной категории детей.
Консультация для родителей про важный навык, который формируется у ребёнка ещё до школы. Рассказать про этапы формирования и дать рекомендации по профилактике плохого подчерка.
Умение красиво и правильно говорить является одним из условий
полноценного развития ребенка. Содержательное, грамматически верное,
последовательное и связное изложение мыслей непосредственно связано с
уровнем развития логического мышления дошкольника. Связная речь
неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей.
Формирование осознанного чтения у детей с задержкой речевого развития (ЗРР) в ДОУ требует особого подхода, так как оно включает не только технику чтения, но и понимание смысла текста, умение анализировать и интерпретировать информацию. Важно учитывать, что у детей с ЗРР могут быть трудности с фонематическим слухом, лексическим запасом, грамматическим строем речи, а также с концентрацией внимания и памятью.
В целях повышения эффективности коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в речевом развитии, широко применяется нейропсихологический подход, предполагающий коррекцию нарушений психических процессов и эмоционально-волевой сферы через движение.
Автор: Юдина Людмила Викторовна, Васильева Ольга Петровна
В статье рассматриваются современные подходы к развитию детей старшей группы с ОНР. Ключевым фактором успеха признается индивидуальная траектория развития, основанная на интеграции речевой коррекции и общеобразовательных занятий, а также активном взаимодействии специалистов и семьи.
На занятии с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, была проведена работа по закреплению навыка лепки танка из отдельных частей с точным воспроизведением их формы и пропорций..
В ходе мероприятия решались следующие задачи:
1. Обучение детей лепке танка из отдельных деталей конструктивным способом, направленным на передачу формы и пропорций каждой детали.
2. Продолжение обучения соединению вылепленных деталей в единое целое посредством метода примазывания.
3. Развитие мелкой моторики рук
Память одна из главных составляющих психического развития человека. На основе памяти вырабатываются основные знания, навыки и умения. Следовательно необходима тренировка памяти по средствам игровых технологий.
