Статья посвящена вопросам взаимодействия с семьей в процессе реализации программы "Орлята России". Показана значимость программы для детей младшего школьного возраста . Определена значимость участия родителей в программе и рассмотрены возможные формы работы с родителями .
В данной тематической подборке собраны идеи проведения занятий с детьми 5-7 летнего возраста, которые могут использоваться как воспитатели детских садов, так и учителя начальных классов. В подборке представлены несколько тем: русский язык, география, астрономия и физика, известные сооружения человечества, сказки и мультфильмы. По каждой теме предлагаются ссылки с полезными сайтами, видео, используя которые, педагог сможет интересно построить свое занятие с детьми.
Дошкольный возраст – это период активного эмоционального развития. С дошкольного возраста необходимо укреплять психику ребенка, развивать не только его мышление, но и эмоционально – волевую сферу, снимать невротические реакции, нейтрализовать страхи и эмоционально – отрицательные переживания. Необходимо развивать комплекс произвольности – умение контролировать себя самостоятельно, быть внимательным, способным на интеллектуальные усилия. Эмоциональный мир – основа всего, на нем развиваются три ко
В статье рассматриваются особенности развития эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития, формы проявления эмоционально-волевой незрелости, трудности адаптации детей к школьному обучению. Представлен опыт реализации коррекционно-развивающей программы обучающихся 1-ых классов с задержкой психического развития.
В статье рассматривается применение метода арт-терапии в социально-психолого-педагогическом сопровождении несовершеннолетних в период их адаптации к условиям социально-реабилитационного центра. Анализируются особенности эмоционального и психологического состояния детей и подростков в процессе адаптации, а также роль творческой деятельности в формировании позитивного восприятия нового социального окружения. Представлены результаты практического использования арт-терапевтических техник, направленны
В статье описана технология психолого-педагогической коммуникативной игры в инклюзивном пространстве школы "Мост Понимания – я, ты, он, она вместе школьная семья"
В статье рассматриваются особенности организации работы психолога с одарёнными детьми в общеобразовательной школы. Акцентируется внимание на важности выявления и поддержки талантливых учащихся, а также на необходимости создания условий для их всестороннего развития. Автор анализирует методы, подходы и направления, которые могут быть использованы психологами для выявления и поддержки одаренных детей. В статье также рассматриваются различные аспекты психологической помощи одаренным детям. В итоге п
В статье представлен опыт работы педагога-психолога по применению с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими нарушения речи, кроссенс-технологии на примере кроссенса «Путешествие по сказкам».
В аннотации к статье рассматривается растущая роль педагога-психолога в образовательной среде, акцентируя внимание на его значимости для создания продуктивной атмосферы и поддержки эмоционального благополучия учащихся, педагогического коллектива и родителей. Описываются основные функции педагога-психолога, включая психологическую диагностику, консультирование, профилактику и коррекцию, обучение и развитие, а также профилактику конфликтов. Упоминаются методы работы, такие как индивидуальные и груп
Статья посвящена исследованию проблемных ситуаций в образовательном процессе и разработке эффективных стратегий их преодоления на основе системного подхода. Подробно рассматриваются основные характеристики проблемных ситуаций, такие как противоречивость, комплексность, динамичность и ресурсозависимость. Предлагается пошаговая методика выявления и устранения трудностей, включающая этапы анализа, постановки целей, выбора инструментов, практической реализации и оценивания эффективности принятых мер.
Профессиональное выгорание – это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса, связанного с работой. В группе особого риска находятся педагоги, чья деятельность предполагает высокую эмоциональную вовлеченность, интенсивное общение и постоянную психоэмоциональную нагрузку. Согласно исследованиям, до 60% учителей сталкиваются с симптомами выгорания на разных этапах карьеры, что негативно влияет не только на их здоровье, но и на качество образовательного процесса.
В данной статье рассматрива
Общая характеристика условий и средств социальной интеграции. Отношение общества к лицам с ограниченными возможностями.
Интегрированное обучение. Условия семейного воспитания. После школьная реабилитация и адаптация. Социальная защита лиц с отклонениями в развитии.
Синдром выгорания педагогов – это состояние хронического стресса, приводящее к эмоциональному, физическому и умственному истощению, связанное с профессиональной деятельностью в сфере образования.
Синдром выгорания педагогов является серьезной проблемой, но с ней можно бороться. Важно вовремя заметить признаки выгорания, принять меры для его профилактики и при необходимости обратиться за профессиональной помощью.
В статье рассмотрены основные аспекты тревожности как психологического феномена, ее влияние на поведение и учебную деятельность ребенка. Обозначена важность своевременной диагностики тревожности с целью предупреждения школьной дезадаптации и затруднений в обучении. Представлен обзор психодиагностических методик, применяемых в исследовании тревожности, описаны их преимущества и ограничения. Особое внимание уделено практическим аспектам: условиям эффективной диагностики, рекомендациям для педагогов
В статье рассматриваются основные идеи выдающихся педагогов В.А. Сухомлинского и Л.С. Выготского, их роль в формировании гуманистической и личностно-ориентированной педагогики. Анализируются общие принципы их подходов, такие как уважение к личности ребенка, важность социального взаимодействия и культурных ценностей в процессе обучения. Показано, как синтез этих идей может быть использован для создания современной образовательной среды, способствующей гармоничному развитию личности, формированию н
Данная работа посвящена вопросам психологической поддержки и сопровождения детей младшего школьного возраста, переживающих утрату близкого человека. В ней рассматриваются особенности эмоциональной реакции детей на потерю, их потребности в поддержке и методы оказания помощи со стороны взрослых. Автор анализирует современные подходы к работе с детьми в условиях горя, подчеркивает важность создания безопасной и доверительной среды, а также предлагает практические рекомендации для педагогов, психолог
