Эссе на тему «Я-педагог»

Автор: Завьялова Людмила Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ №15 (дошкольное отделение 3)

Населенный пункт: Московская область, Сергиево-посадский г.о., п .Березняки

«Как хорошо, когда у человека есть возможность

выбрать себе профессию не по необходимости,

а сообразуясь с душевными склонностями».

Апшерони А.

Перед каждым человеком рано или поздно встает задача выбора профессии. Мы ищем ответы на вопросы, чему посвятить свою жизнь, чем заняться, чтобы выбранная профессия приносила чувство удовлетворения. Ведь так хочется быть полезным людям. Каждому из нас надо не ошибиться, среди множества профессий выбрать именно ту, самую важную, самую лучшую, самую близкую для себя.

Вот уже двенадцать лет я с большим интересом увлеченно работаю в детском саду учителем - логопедом. С первых дней свою работу строю по принципу: ребенок, родитель, педагоги-коллеги и я – одна команда!

Однажды я задала родителям вопрос, каким должен быть педагог, и столкнулась с противоположными точками зрения. Одни родители считают, что педагог должен быть строгим, требовательным, авторитарным, только тогда он сможет дать ребенку знания. Другие убеждены, что учитель - это не диктатор, что дружеские, доверительные отношения между педагогом и детьми гораздо полезнее в процессе обучения, что надо не заставлять ребенка учиться, а вызывать у него интерес к получению знаний.

Какая же точка зрения верна? Каким педагогом являюсь я?

Какой трудный вопрос! Сколько лет творческих исканий, раздумий надо преодолеть, чтобы убедится в правильном ответе. Но наблюдения за реакцией воспитанников, отношением к процессу обучения родителей, меня убеждают в том, что педагог, прежде всего, должен быть профессионалом, до самозабвения любящим детей.

Бесспорно, для того чтобы помочь ребенку исправить дефекты речи, мне надо владеть современными педагогическими методиками и технологиями, быть осведомленной об отечественных и зарубежных достижениях смежных с логопедией наук, поэтому я постоянно изучаю методическую литературу, посещаю семинары, вебинары, активно участвую в работе районных методических объединений, знакомлюсь с передовым опытом коллег. У педагога на первом плане должно быть чуткое отношение к ребенку, желание приласкать, посочувствовать, помочь. Личность ребенка, его самосознание, мироощущение закладываются в период дошкольного детства. Именно в это время формируются такие важные качества, как любознательность, уверенность в себе, доверие к другим людям. Я работаю с особой категорией воспитанников, имеющих тяжелые нарушения речи. Таким детям сложно выражать свои мысли, общаться со сверстниками и взрослыми, они, как правило, замыкаются в себе, становятся неуверенными застенчивыми. Поэтому главным моментом в моей работе является установление положительного эмоционального контакта при первом знакомстве с ребенком. Детям и их родителям я объясняю, что не все получается сразу, но вместе мы справимся, преодолеем трудности, научимся.

Известный психиатр Томас Сас утверждал: «Учитель должен обладать максимальным авторитетом и минимальной властью». Для меня понятия авторитет и власть не синонимы. Если в коррекционном процессе логопед ставит себя выше воспитанника, в лучшем случае он добьется минимальных результатов, в худшем усугубит речевую патологию. Только доверительные партнерские отношения между педагогом и ребенком могут помочь в преодолении дефектов речи. Позволит ли ребенок сделать логопедический массаж или поставить звук при помощи зонда, если не доверяет педагогу? Конечно, нет! А как заслужить доверие воспитанника? Я думаю, что в первую очередь нужно быть искренним. Обязательно надо уметь слушать и слышать детей, учитывать их мнения. Для меня важен, интересен, неповторим каждый ребенок. Да, он пока еще маленький, но уже является личностью со своим темпераментом, характером, привычками, способностями, требует к себе индивидуального подхода. Занимаясь с ребенком, я всегда даю ему право выбора. Ведь детям важно почувствовать и осознать свою значимость для педагога. На мой взгляд, чтобы заслужить доверие дошкольника педагогу нужно быть интересным для него. Учителю -логопеду постоянно поддерживать интерес ребенка очень сложно, так как закрепление новых речевых навыков требует многократного и монотонного повторения. Что же делать? Я согласна с утверждением практикующего логопеда, автора популярной серии логопедических пособий "Трудный звук, ты наш друг" Лебедевой И. Л. «Действовать в соответствии с принципом природосообразности, с учетом возрастных особенностей и потребностей ребенка. А поскольку ведущим видом деятельности в дошкольном детстве является игра, то и в коррекционной работе она должна доминировать». Занимаясь с детьми, я стараюсь так подобрать интонацию, слова, чтобы мои высказывания были не побуждением, а предложением. Я никогда не говорю детям: «Пойдемте заниматься». Я спрашиваю: «Хотите поиграть в интересную игру?» При этом волшебном слове, мягком тоне, улыбке на моем лице, у ребят загораются глаза. Благодаря игре я выступаю равноправным партнером игровой ситуации, при этом добиваясь педагогического результата. Но дети в одну и ту же игру с увлечением играть не будут, поэтому надо постоянно придумывать что-то новое, захватывающее.

Я уверена, педагог должен быть творческой личностью, ищущей, мечтающей. Творческий подход в работе учителя - логопеда – это непрерывный процесс самосовершенствования, ведь в педагогической профессии нет конечной точки развития профессионального мастерства. В своей работе стремлюсь к тому, чтобы каждое следующее коррекционное занятие было не похоже на предыдущее. Я легко преодолеваю стереотипы, готова воспринять и реализовать то, что интересно детям сегодня. В каждом ребенке вижу индивидуальность, создаю для него пусть маленькую, но ситуацию успеха, направляю на решение, помогаю приобретать новый опыт и знания, активизирую детскую самостоятельность. Но это реализуется только, когда учитель-логопед увлечен своей работой.

Я считаю, что педагог должен любить не только детей, но и свою профессию. Великий русский писатель Л. Н. Толстой утверждал: «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель». Дети всегда чувствуют педагога, и учатся они с увлечением у того учителя, который сам увлечён, любит свою профессию, который может их понять, который в душе, сколько бы ему ни было лет, остаётся ребенком. Для меня быть педагогом – это значит жить. Каждое утро я с нетерпением жду встречи со своими воспитанниками, жду их улыбок. Они ежедневно возвращают меня в беззаботный мир детства своим умением быть открытыми, искренними, наивными, верить в сказку, волшебство и чудеса. Когда заканчивается рабочий день, я ни на минуту не перестаю быть педагогом и думаю о своих воспитанниках, о программах и планах, о занятиях и методических мероприятиях. Мне, наверное, не все поверят, но именно это я называю счастье! Я люблю свою профессию за то, что вместе с детьми развиваюсь и многократно проживаю самое счастливое время – детство. Я точно знаю, что сделала правильный выбор.

В завершении своих педагогических раздумий мне хочется дать ответ на поставленные вопросы. Конечно же, у каждого человека свое мнение о том, каким должен быть педагог. Я считаю, что опытный педагог, передавая знания детям, воспитывая их, умеет искусно сочетать роли информатора, друга, советчика, вдохновителя и даже просителя и диктатора. Как жаль, что этому мы не можем научиться прямо в институте, эти умения приобретаются в процессе педагогической деятельности. Я не могу, глядя в детские глаза навязывать свою волю, заставлять их слепо следовать моим указаниям. Мне ближе дружеские, доверительные отношения, стремлюсь чаще выступать в роли вдохновителя, придерживаюсь личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию при этом стараюсь быть авторитетом для воспитанников. А искать золотую середину во взаимоотношениях «педагог - ученик» мне предстоит всю жизнь.

1. file0.docx (19,0 КБ)

Опубликовано: 17.10.2024