Адаптируя парциальную программу «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» для детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста и реализуя её, формируем у воспитанников готовность к изучению технических наук средствами игрового оборудования. Цель конструкта: расширить и систематизировать знания и представление детей о зимних видах спорта, вызвать желание заниматься спортом.
Эта статья о «Детишках дождя». О детях, которые от нас убегают, прячутся и ищут защиты будто бы под зонтиком. О непоседах, постоянно суетящихся торопыжках, о неумолкающих «птичках-говорунах и «молчунах-партизанах». Бросающих на вас свой недоверчивый взгляд. О детях, которые сидят очень тихо, всего боятся, и о тех, которые носятся, летают, постоянно кружатся сами с собой в только для них одних понятном вальсе.
В целях привлечения международного внимания к проблеме аутизма, затрагивающего миллионы
Статья посвящена актуальной проблеме поиска и применения эффективных средств, форм и инновационных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются различные подходы к адаптации учебных материалов, использованию технических средств реабилитации и обучения, а также созданию сенсорной среды. Анализируются эффективные формы организации образовательного процесса, включая индивидуальные и групповые занятия, консультирование родителей и взаимодействие специалистов.
Поступление ребенка в школу - важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. К обучению в школе необходимо готовить. Важно, чтобы дети владели грамотной фразой, развернутой речью, объемом знаний, умений, навыков, необходимых для успешного обучения в школе.
Среди многих направлений работы с детьми с расстройствами аутистического спектра, немаловажное значение имеет обучение игре, т.к. игра является ключевым фактором в развитии ребенка. Игра влияет на развитие коммуникации и социального взаимодействия. В процессе игры происходит становление личностных качеств, формируются особенности характера, эмоционально-волевой сферы, волевая регуляция поведения. Через игру, ребёнок познаёт мир естественным образом.
В статье рассматриваются специфические условия воспитания и поддержки детей с отсутствием речи на раннем этапе развития. Проанализированы причины безречия, принципы построения домашней коррекционно-развивающей среды, основные направления помощи со стороны родителей. Особое внимание уделяется роли эмоционального контакта, сенсомоторного опыта, альтернативной коммуникации, а также сотрудничеству семьи со специалистами. Приводятся научные обоснования и рекомендации логопедов, нейропсихологов и педаг
Дети с ОВЗ остро нуждаются в особом подходе во время образовательного процесса. Данная категория детей, зачастую, характеризуется не только нарушениями познавательной сферы, речевого развития, но и нестабильным эмоциональным состоянием, незрелостью эмоционально – волевой сферы: проявлениями тревожности или, наоборот, импульсивности, агрессии и эмоционального расторможения, что непосредственно влияет на коррекционно-развивающий образовательный процесс. Внедрение новых методов, приемов, развивающе
Дети с ОВЗ с тяжёлыми нарушениями речи испытывают большие затруднения в коррекционно-развивающем обучении, страдают нарушением внимания и пространственного восприятия. Традиционные методы коррекции не всегда достаточно продуктивны. Инновационная технология мозжечковой стимуляции помогает в решении этих проблем, повышая обучаемость детей.
Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Какие используют, методы и формы, какие результаты в развитие детей происходят. И как инклюзия влияет на детей с ОВЗ.
Конспект разработан с целью уточнения представлений дошкольников о профессиях людей, расширения и обогащения словаря по теме, развития грамматического строя речи по данной теме.
В статье говорится о трудностях формирования пространственного мышления у детей с дизартрией и возможностях преодоления этих проблем с помощью специально подобранных упражнений.
В современном мире, где информационные технологии пронизывают все сферы жизни, логопедия не остается в стороне. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в логопедической практике открывает новые возможности для диагностики, коррекции и профилактики речевых нарушений, делая процесс обучения более эффективным, интересным и доступным.
Работа педагога-психолога в группе компенсирующего типа для детей с задержкой психического развития (ЗПР) имеет ряд особенностей, обусловленных спецификой развития этих детей и целями коррекционно-развивающего обучения. Главная цель работы психолога в такой группе – создание условий для полноценного развития личности ребенка, преодоления трудностей в социальной адаптации.
Для детей дошкольного возраста с тяжёлой патологией зрения имеются некоторые игры, озвученные игрушки, домино, игры на определение форм, но специальных игр на развитие познавательных процессов выпускается крайне мало. Поэтому в коррекционно-развивающем процессе по познавательному развитию детей педагогам приходится самостоятельно изготавливать игры или адаптировать уже имеющиеся, соответствующие требованиям для работы с детьми с тяжёлой патологией зрения. [1]
Для данной категории детей были разр
Логопедические разминки носят коррекционно -развивающий характер. Основой логопедических разминок являются движения артикуляционного, дыхательного аппарата, движения рук, ног, туловища, мимические движения. Чем выше двигательная активность,тем лучше развивается речь. В работе представлена подборка логопедических разминок на учебный год по месяцам и подборка пальчиковой гимнастики по лексическим темам года.
В статье рассматривается влияние метода сенсорной интеграции на формирование познавательной активности у детей с расстройствами аутистического спектра. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных методов коррекции и развития детей с РАС. Целью работы является оценка эффективности применения сенсорной интеграции в процессе обучения и развития познавательных навыков у данной категории детей. В ходе исследования были использованы методы наблюдения, диагностирования и прак
В данной статье мы определили значимость включенности родителей в процесс коррекции речевых нарушений. Обозначили, что для благополучного речевого развития ребенка требуются особые взаимоотношения семьи и учителя-логопеда, такие как: сотрудничество, взаимодействие и доверие.
Выделили эффективные формы работы учителя логопеда с родителями.
