В последнее время возросло количество детей с различными нарушениями письма и чтения. А именно с дислексией и дисграфией. Дислексия – одна из распространенных проблем обучения у детей, которая проявляется специфическим расстройством чтения. Дислексия встречается у мальчиков в 3–4 раза чаще, чем у девочек. Дисграфия является специфическим расстройством письменной речи, которое проявляется в стойких ошибках на письме.
Проблема эта не новая и в доказательство этому в этой статье будут представлены
В статье описана методика поощрения желаемого поведения у детей ОВЗ, основанная на принципе награды за выполнение определенных задач или достижение определенных целей.
В статье представлено занятие по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ, в котором используется авторское дидактическое пособие «Умные перчатки». Результаты применения пособия «Умные перчатки» для развития артикуляции детей с нарушенными кинестетическими ощущениями позволяют убедиться в правильности выбора педагогического инструментария. Наблюдения показали, что дети стали уверенными в своих высказываниях. Когда ребята полностью освоят комплекс гимнастики с элементами биоэнер
В статье описано игровое пособие на липучках, применяемое в коррекционно – развивающей работе с детьми с ОВЗ с целью в увлекательной форме дать детям представления об окружающем мире и способствовать речевому развитию, формированию лексико – грамматических категорий речи.
Автор: Русских Оксана Леонидовна, Батуева Вероника Эдуардовна, Меланина Марина Леонидовна
Среди задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования есть задача, говорящая об обеспечении разнообразия организационных форм дошкольного образования. К тому же ФГОС дошкольного образования нацеливает педагогов на построение образовательного процесса с учетом активной позиции ребенка. Одной из таких форм является интерактивная игра. Дети нашего времени – это дети информационных технологий, поэтому педагогу не нужно тратить усилия на концентрацию внимания реб
Важным разделом логопедической работы является логопедическая ритмика, которая представляет собой систему музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых заданий и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции; способствует перевоспитанию личности ребенка с речевым нарушением, его социальной адаптации.
ЛОГОРИТМИКА - это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением специального речевого материала.
В статье рассматриваются определения видов праксиса и проявления нарушений. Коррекционный педагог в своей работе сталкивается с различными ограниченными возможностями здоровья детей: нарушение общей двигательной сферы, мелкой моторики, речи и др. Знания о видах праксиса помогут специалистам определить маршрут коррекционной работы и сформируют понимание необходимости мультидисциплинарного подхода в коррекции различных нарушений.
Влияние музыки и музыкального ритма на работу мозга трудно переоценить. Современные исследователи утверждают, что восприятие музыки имеет огромное значение в формировании мыслительной функции у детей. Музыка структурирует внутреннюю работу мозга на подсознательном уровне без активного вовлечения самого слушателя, создает гармонию и вносит порядок в когнитивную деятельность ребенка. Учитывая особенности в развитии детей с ЗПР (низкий уровень познавательного интереса и познавательной активности, по
Автор: Великотная Ольга Васильевна, Пономарева Анна Николаевна
Методическая разработка для занятий с детьми от 2-х лет, которым трудно начать разговаривать и строить первую фразу. А также в помощь коллегам при работе с детьми с ТНМР, с РАС, с интеллектуальными нарушениями.
Коррекционная педагогика является важной и неотъемлемой частью образовательной системы, нацеленной на поддержку и развитие детей с нарушениями в развитии.
развитое чувство ритма помогает двигаться под музыку, координировать движения своего тела и даже правильно, ровно дышать. От чувства ритма зависит и артикуляция, плавность и чёткость речи.
В статье описываются условия вовлечения ребёнка в учебный процесс, обладающего какими-либо нарушениями развития, комплексом коррекционных действий, соответствующих его потенциалу и условия образовательного коррекционного процесса ребёнка.