Статья посвящена проблеме цифровизации образовательного процесса, являющейся источником новых методов, средств и технологий обучения школьников, в том числе и с нарушениями интеллектуального развития. В статье рассмотрено влияние игрофикации образования на развитие познавательных процессов у обучающихся с интеллектуальными нарушениями в период перехода из начальной школы в среднюю. Отражены результаты эмпирического исследования, проведенного с обучающимися 5х классов.
В статье описана направленность педагогической технологии "Сторителлинг", представлен опыт использования технологии, даны приемы работы с речевыми кубиками на уроках и занятиях во внеурочное время.
В данной статье описываются описываются современные информационные технологии, которые можно использовать на логопедических занятиях по коррекции дисграфии и дизорфографии.
Изучение русского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции обучающихся с интеллектуальными нарушениями, а также совершенствовании навыков грамотного письма как показателя общей культуры человека.
Данное учебное пособие по «Русскому языку» поможет приобрести необходимые жизненно значимые теоретические сведения по грамматике, орфографии, синтаксису. Обучающиеся познакомятся с необходимыми знаниями и умениями по оформлению деловых бумаг и составлению творческих писем, помогающих р
Статья посвящена проблемам, возникающим у детей с речью, чтением и письмом, а также причинам и путям их преодоления. Рассматриваются различные формы нарушений, такие как алалия, общее недоразвитие речи (ОНР), дисграфия и дислексия. В статье идет речь о важности ранней диагностики и комплексного подхода к лечению, включающего консультации специалиста, специальные упражнения и поддержку семьи. Приведены исторические примеры успешных людей, столкнувшихся с подобными проблемами, что служит вдохновляю
Актуальность работы заключается в том, что учебный материал подобран с учётом принципа коррекционной и практической направленности обучения, что побуждает использовать в обучении произведения, содержащие описание жизненных ситуаций,
интересных для обучающихся 10 класса.
В статье рассматривается применение телесной перкуссии в сочетании с песнями и скороговорками как эффективного метода развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями. Анализируется ее влияние на когнитивную сферу, описывается развитие и коррекция познавательных процессов, приводятся примеры упражнений, демонстрирующих интеграцию телесной перкуссии, песен и скороговорок, рассматриваются возможные сложности и противопоказания, а также демонст
Семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), выполняет особые функции, включая коррекционно-развивающую, компенсирующую и реабилитационную. Главная цель этих функций - восстановление психофизического и социального статуса ребенка, достижение им материальной независимости и успешной социальной адаптации.
Настоящее учебное пособие адресовано обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации их образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей. Учебное пособие по литературному чтению разработано на основе федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с нарушением интеллекта (ФАООП УО (Вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 .
Цель литературного чтения в 10 классе состоит
Обучение детей с задержкой психического развития (ЗПР) с аутоподобным поведением в начальной школе представляет собой сложную, но решаемую задачу, требующую комплексного подхода и междисциплинарного взаимодействия. Ключевым является понимание того, что эти дети не являются однородной группой, и их потребности могут значительно варьироваться.
В системе общего образования особой проблемой остаётся стойкая неуспеваемость учащихся. Основной контингент неуспевающих учеников общеобразовательных школ составляют дети с ограниченными возможностями здоровья.
Несмотря на существенные недостатки в ин¬теллектуальном и личностном развитии, у детей с задержкой психического развития сохранны предпосылки для усвоения учебного материала по общеобразовательным программам при условии индивидуального и дифференцированного подхода к ним.
Для
В статье рассматриваются особенности и необходимость работы с контурными картами на уроках географии для детей с ментальными нарушениями. Определены особенности развития детей с ментальными нарушениями, сформулированы особенности восприятия информации. Описываются дидактические принципы, адаптированные формы работы, способствующие развитию пространственного мышления, формированию элементарных картографических умений и общей учебной мотивации у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Основным правовым документом в области образования, является Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года. Среди широкого круга субъектов права на образование выделены обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (далее-ОВЗ). Нормативно-правые документы требуют создать условия для обучения таких детей. На первом месте прописана подготовка учительских кадров. В статье актуализировано методологическое обоснование профессиональной подготовки педагогических работник
Вопрос наставничества привлекает внимание педагогического сообщества, прежде всего, как востребованная и актуальная практика в социальной и образовательной сферах. Необходимо подчеркнуть, что для обучающихся с ОВЗ, инвалидностью характерен ряд затруднений, не позволяющих раскрыть их потенциал. При этом данная категория обучающихся хотят быть вовлечены в полноценную жизнь общества, хотя зачастую недостаточно готовы к подобному шагу, недостаточно самостоятельны, уверены в своих силах, имеют незначи
Общение - основной фактор развития личности каждого человека, это дар, данный человеку природой, необходимый процесс для формирования и поддержания межличностных отношений, предполагающий постоянное совершенствование.
Одним из факторов способствующих профилактике и коррекции
агрессивного поведения и стрессовых состояний у детей с ОВЗ является
творческий потенциал личности. В работе активно используются следующие
формы: Игровые, которые являются обязательными элементами на каждом занятии.
