Дети с задержкой психического развития, нарушение концентрации внимания

Автор: Безгребельная Алена Евгеньевна

Организация: ГБДОУ детский сад №19

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация: Дети с задержкой психического развития (ЗПР) испытывают значительные трудности в своей учебной и социальной жизни, в первую очередь, из-за нарушений концентрации внимания. В данной статье рассматриваются особенности внимания у детей с ЗПР, анализируются результаты исследований, направленных на изучение влияния различных посторонних раздражителей на способности к вниманию и реагированию.

Ключевые слова: Задержка психического развития, внимание, отвлекаемость, концентрация, психолого-педагогические исследования, посторонние раздражители.

Основная часть

Задержка психического развития (ЗПР) является серьезным препятствием для полноценной социализации детей, и одной из основных проблем, с которой сталкиваются эти дети, является нарушение концентрации внимания. Внимание — это основа для осуществления учебной деятельности, особенно в условиях, требующих сосредоточенности и контроля [1]. Исследования, проведенные Л.И. Переслени в 1981 году, предоставляют важные данные о том, как различные виды посторонних звуковых раздражителей влияют на детей с ЗПР и их нормально развивающихся сверстников.

В ходе эксперимента как дети с нормальным развитием, так и дети с ЗПР выполняли задания, на которые реагировали нажатием кнопки на тактильно-вибрационные стимулы, сопутствующие с различными звуковыми помехами, такие как белый шум, детские песенки или рассказы. Интересно отметить, что белый шум не оказывал значительного влияния на выполнение заданий, в то время как музыка замедляла реакцию у детей с ЗПР, а речевые помехи увеличивали время реакции как у детей с задержкой развития, так и у нормально развивающихся детей. Однако заметно, что время реакции у детей с ЗПР увеличивалось значительно больше — на 17%, по сравнению с 7% у нормально развивающих детей.

Это приводит к высокому уровню отвлекаемости, увеличению количества пропусков и ошибок в выполнение заданий. У нормально развивающихся детей наблюдается в среднем два пропуска, тогда как у детей с ЗПР — шесть [2]. Особое внимание исследователя привлекло то, что рассеянность внимания нарастала по мере выполнения задания, что свидетельствует о повышенной психической истощаемости у детей с ЗПР.

Выделим несколько особенностей внимания, характерных для детей с ЗПР. Во-первых, это неустойчивость (колебания) внимания [3]. Эти дети могут сосредоточенно работать всего 5-15 минут, после чего нуждаются в перерыве, во время которого они перестают следить за заданием [4]. Такой «отдых» негативно сказывается на их общей работоспособности. Кроме того, дети с ЗПР испытывают сниженное внимание в плане концентрации, что затрудняет их способность сосредоточиться на выполняемой задаче.

Недостаток объемного внимания приводит к тому, что дети удерживают меньшую информацию одновременно, что снижает их эффективность как в учебной, так и в игровой деятельности. У многих наблюдается и снижение избирательности внимания, когда они не могут выделить самое важное среди множества посторонних раздражителей. Это часто приводит к ситуации, когда внимание «прилипает» к одной задаче, не позволяя ребенку гибко переходить к другой деятельности [5].

Заключение

Таким образом, исследование детей с задержкой психического развития и их особенностей, связанных с концентрацией внимания, выявляет множество проблем, с которыми они сталкиваются в процессе обучения и социальной адаптации. Учитывая значительное влияние посторонних раздражителей, таких как шум и речевая помеха, а также выявленные особенности, важно разрабатывать специальные методики и подходы в образовательной практике.

Список литературы:

1. Основы специальной психологии: учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия»,2013. - 480 с.

2. Дети с временной задержкой психического развития / Под ред.Т.А. Власовой, М.С. Певзнер.- М.: Педагогика,2021. - 251 с.

3. Селезнева Г.Н., Изучение тревожности в младшем школьном возрасте у детей с задержкой психического развития / Научные труды SWorld. 2021. Т. 20. № 4. С. 77-81.

4. Селезнева Г.Н., Гендерные особенности проявления агрессии у детей с синдромом задержки психического развития в младшем школьном возрасте / Научные труды SWorld. 2020. Т. 20. № 4. С. 73-77.

5. Селезнева Г.Н., Саенко Д.М., Эмоциональная сфера детей дошкольного и младшего школьного возраста / Научный альманах. 2019. № 7-2 (21). С. 240244.

1. file0.docx (20,5 КБ)

Опубликовано: 17.02.2025