Формирование осознанного чтения у детей с задержкой речевого развития (ЗРР)

Автор: Дукки Ольга Сергеевна

Организация: МАДОУ «Радость» СП детский сад № 96

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Формирование осознанного чтения у детей с задержкой речевого развития (ЗРР) в ДОУ требует особого подхода, так как оно включает не только технику чтения, но и понимание смысла текста, умение анализировать и интерпретировать информацию. Важно учитывать, что у детей с ЗРР могут быть трудности с фонематическим слухом, лексическим запасом, грамматическим строем речи, а также с концентрацией внимания и памятью.

Основные направления работы по развитию осознанного чтения у детей с ЗРР в ДОУ, которые я использую в работе:

Предтекстовая работа: этап, необходимый для подготовки детей к восприятию текста. Он включает:
Беседа по теме, включающая обсуждение иллюстраций, вопросы о предполагаемом содержании.
Активизация словаря, путем ведение новых слов и понятий, закрепление знакомых.
Составление предположений: что может произойти в истории?
Формирование представлений: использование наглядных пособий, реальных предметов.

По итогам предтекстовой работы,преступаем к чтению.

Чтение текста: процесс чтения должен быть организован так, чтобы обеспечить понимание:
Чтение с остановками: чтение текста по частям, с обсуждением каждого фрагмента, задаванием вопросов.
Чтение с проговариванием: помогает лучше усвоить информацию.
Выделение главной идеи: обсуждение главной мысли текста.
Выделение ключевых слов: слов, которые передают основную информацию.
Чтение по ролям: развивает выразительность чтения, понимание характеров персонажей.

Далее, следует послетекстовая работа.

Послетекстовая работа,включает в себя закрепление и углубление понимания текста:
Пересказ: поэтапное обучение пересказу, использование плана, ключевых слов, опорных картинок.
Ответы на вопросы: вопросы разного уровня сложности – от простых к более сложным.

Рисование: изображение героев, событий, главной идеи текста.
Составление рассказа на основе прочитанного.

Творческие задания: подбор синонимов, антонимов, составление предложений.

Развитие фонематического слуха: упражнения на различение звуков, слогов, слов.
Развитие мелкой моторики: рисование, лепка, работа с мелкими предметами.
Развитие внимания и памяти: игры на развитие памяти, внимания, наблюдательности.

Методы и приемы, используемые в работе:

Использование наглядных пособий: картинки, игрушки, предметы.
Игровая форма: игры, загадки, викторины.
Индивидуальный подход: учет индивидуальных особенностей ребенка.
Позитивное подкрепление: похвала, стимулирование наклейкой.
Постепенное усложнение заданий: переход от простых к более сложным.

Примерные задания:

"Найди главного героя".
"Что произошло вначале, а что в конце?".
"Нарисуй самый интересный момент".
"Придумай другой конец сказки".
"Перескажи текст от имени героя".

Важно помнить, что работа над осознанным чтением — это длительный и систематический процесс, требующий терпения и профессионализма педагога. Результаты будут заметны постепенно, по мере развития когнитивных и речевых навыков ребенка. Своевременная и качественная помощь специалистов позволит детям с ЗРР достичь успехов в освоении чтения и в общем развитии.

1. file0.docx (16,3 КБ)

Опубликовано: 21.01.2025