Авторская разработка на основе технологии «кроссенс» «Многофункциональный коврик «ТЫЛ ТҮҺҮЛГЭТЭ» для речевого развития детей дошкольного возраста

Автор: Андреева Мира Александровна

Организация: МБДОУ «Центр коррекции речи детский сад «Березка»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), с. Чурапча

Введение

В настоящее время неотъемлемой частью педагогической деятельности является умение творчески решать возникающие повседневные задачи.

В дошкольных учреждениях с детьми работают не только воспитатели, но и педагоги специальной направленности. Одним из специалистов является учитель-логопед.

Часто родители считают, что логопед работает только с детьми, которые не произносят или произносит неправильно отдельные звуки. Но это лишь один из аспектов логопедического воздействия. Главной целью коррекционной работы, проводимой логопедами, является развитие речи ребёнка в целом, а именно: развитие артикуляционной моторики, развитие фонематического слуха, накопление и активация словарного запаса, работа над грамматическим строем речи, обучение навыкам словообразования и словоизменения, развитие связной речи, формирование навыков звукобуквенного анализа и, конечно, коррекция произношения.

А как развивать речевую и мыслительную деятельность ребенка интересно, творчески, нестандартно, но в то же время эффективно? Сегодня мы встречаем всё больше технологий, которые позволяют сделать образовательный процесс интересным для дошкольников.

Данный проект предполагает внедрение в воспитательно - образовательный процесс ДОУ новой технологии «Кроссенс».

Что такое Кроссенс?

Кроссенс- ассоциативная головоломка нового поколения.

Слово «Кроссенс» означает «пересечение смыслов» и придумано по аналогии со словом «кроссворд», которое обозначает в переводе с английского языка «пересечение слов».

Основная цель создания кроссенса – это придумывание и решение загадок, головоломок, ребусов.

Использование нетрадиционных методов и приемов обучения дают положительный результат. Их использование способствует повышению мотивации к познавательной деятельности, развивает наглядно-образное мышление, вербальные коммуникативные навыки детей, формирует навыки работы с информацией.

• • проблема

Ни для кого не секрет, что проблема развития речи не перестает быть актуальной и значимой.

Именно в дошкольном возрасте активно развивается речь, складываются предпосылки для дальнейшего межличностного общения ребенка, накапливается словарный запас, воспитывается активность в словотворчестве, и в то же время закладываются основы правильного произношения слов, основы культуры речи. Поэтому дошкольное детство – это наиболее благоприятное время для развития связной речи.

Результаты обследования уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста показывают, что, к сожалению, многие дети недостаточно владеют навыками связной речи в соответствии с возрастной нормой. Анализ результатов педагогической деятельности за 2023-2024 учебный год в разновозрастной группе старшего дошкольного возраста по образовательной области «Речевое развитие» показал следующие проблемы:

• недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность составить распространённое предложение;
• бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ. используются односложные предложения;
• ограниченная монологическая речь: сложность составления сюжетных или описательных рассказов на предложенную тему, пересказ текста.
• употребление сленговых слов и нелитературных выражений;
• неспособность грамотно выстраивать диалог, затруднения с построением монолога, пересказыванием текста, составлением рассказа, невозможностью привести аргумент — объяснить свою точку зрения, обосновать выводы, привести доводы;
• проблемы с дикцией, логопедические сложности — четкость произношения.

Для решения данной проблемы на основе использования технологии «кроссенс» был создан многофункциональный коврик «ТЫЛ ТҮҺҮЛГЭТЭ» для речевого развития детей дошкольного возраста.

Актуальность

Актуальность развития речевых способностей по Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО) обусловлена рядом факторов:

• Высокий процент дошкольников с различными речевыми нарушениями. Большинство детей, не владеют навыками связной речи в полном объёме.
• Влияние речи на формирование личности. Речь — инструмент развития высших отделов психики, с её развитием связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов.
• Подготовка к школе. Обучение дошкольников родному языку — одна из главных задач в подготовке детей к школе.

Именно поэтому речевое развитие, занимает важное место в ФОП ДО.

Согласно ФОП ДО, задачами работы по речевому развитию детей дошкольного возраста являются обогащение активного словаря, развитие звуковой культуры речи, грамматического строя, связной речи, подготовка детей к обучению грамоте и развитие интереса к художественной литературе. владение речью как средством общения и культуры.

В условиях реализации ФОП ДО является необходимость решения речевых задач в контексте детской деятельности (игры, детского исследования, труда, экспериментирования), не переводя ее в учебную по форме и методам воздействия.

Новизна: авторская разработка для речевого развития детей дошкольного возраста «Многофункциональный коврик «ТЫЛ ТУЬУЛГЭТЭ» представляет собой уникальное средство, которое способствует всестороннему развитию речи у детей.

Цель: развитие речи детей дошкольного возраста с использованием «Многофункционального коврика «ТЫЛ ТУЬУЛГЭТЭ».

Цель разработки заключается в том, чтобы через увлекательные занятия развивать у дошкольников речевые навыки, расширяя их словарный запас и формируя навыки общения.

Задачи:

• изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по внедрению технологии «кроссенс» в образовательный процесс по речевому развитию детей дошкольного возраста;
• использовать технологию «кроссенс» в работе по развитию речи с детьми дошкольного возраста;
• пополнить развивающую предметно-пространственную среду по речевому развитию детей с использованием технологии «кроссенс» (картотеки, дидактические игры, головоломки и т.д);
• создать многофункциональный логопедический коврик «Тыл түһүлгэтэ» на основе технологии «кроссенс».

Планируемый результат:

• К 4 годам: ребёнок правильно произносит в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных; согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже; повторяет за педагогом рассказы из 3–4 предложений; пересказывает знакомые литературные произведения; использует речевые формы вежливого обращения. 1
• К 5 годам: ребёнок инициативен в диалоге, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более продолжительными и активными; большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности; самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки; проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.
• К 6 годам: ребёнок проявляет инициативу в общении и деятельности, умеет соблюдать очерёдность высказываний при работе в группе; задаёт вопросы различной направленности; слушает и понимает взрослого; проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания сказок, загадок, рассказов, владеет первичными приёмами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определённой тематики и жанра.
• К окончанию дошкольного возраста: ребёнок владеет речью как средством коммуникации; ведёт диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями; ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения разных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев.

Технология «Кроссенс»

Идея создания технологии «Кроссенс» принадлежит нашим соотечественникам писателю, педагогу и математику Сергею Федину (автор-составитель книги «Математики тоже шутят» логические задачи для детей). И философу Владимиру Бусленко (Владимир Николаевич Бусленко- советский ученый, доктор технических наук, философ и художник.)

Слово «Кроссенс» придумано авторами по аналогии со словом «кроссворд». Когда мы отгадываем кроссворды, то видим пересечение слов, а Кроссенс с английского означает «пересечение смыслов». Это ассоциативная головоломка нового поколения, соединяющая в себе сразу несколько интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребуса.

Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку из серии картинок, символов, каждое изображение, которого связано с предыдущим и последующим по смыслу. Символы размещены в таблицу из 9 ячеек, в центре таблицы пустой квадрат. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе. Обычно же нужно установить связи по периметру между квадратами 1-2, 2-3, 3-4, 5-6, 6-7, 7-8, 8-9, а также по центральному кресту между квадратами 2-9, 6-9.

Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом, получается цепочка, завернутая «улиткой». Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. Но это более сложный вариант, для первоначальной работы с детьми берем более легкие цепочки. Решить кроссенс – это разгадать символ, который должен быть в этом квадрате.

Задача детей: объяснить кроссенс посредством видения взаимосвязи изображений, составить рассказ. Такой прием позволяет организовать работу с текстом, рисунками, символами. Педагог может создавать разноуровневые обучающие задачи, что дает возможность продвигаться от одного уровня к другому, более сложному.

Способы чтения кроссенса:

При создании кроссенсов учитываются следующие параметры:

• конкретность образов - чем более конкретные и менее абстрактные образы использованы, тем лучше! Когда образы на изображениях просты и логичны, для разгадки кроссенса нужно лишь знание фактов. В этом случае правильный ответ один и тематика конкретна;
• всеобщность - чем более очевидные или основанные на знаниях детей связи в ассоциациях, тем лучше;
• полнота решения — все ли рядом стоящие картинки связаны ассоциативными рядами;
• краткость — нужно стараться решить кроссенс, построив наиболее короткий ассоциативный ряд;
• красота решения — тонкие или неожиданные ассоциативные ходы.

Предполагаемый результат применения технологии:

• сформированность у детей обобщений, ассоциативных связей, соответствующих возрасту, умения правильно употреблять в речи предложно - падежные конструкции;
• коррекция лексико - грамматического строя речи, автоматизация поставленных звуков в свободной речи детей;
• сформированность мелкой моторики, зрительно - пространственных ориентировок, соответствующих возрасту детей;
• выявление творческих способностей воспитанников для дальнейшего их развития.

Кроссенс - хороший способ не только найти связи между объектами (предметами) и явлениями, но и углубить понимание детьми уже известных понятий и явлений. Дети раскрывают новые грани понимания привычных вещей, быстро запоминают материал, развивают логическое и творческое мышление.

Проект реализуется в приоритетных видах деятельности детей дошкольного возраста:

• игре;
• конструировании;
• познавательно-исследовательской деятельности;
• проектной деятельности;
• различных видах художественно-творческой деятельности.

Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея заключается в создании условий для повышения эффективности процессов речевого развития детей дошкольного возраста через технологию «Кроссенс».

Идея создания авторской разработки на основе технологии «кроссенс»

«Многофункциональный коврик «ТЫЛ ТҮҺҮЛГЭТЭ» для речевого развития детей дошкольного возраста сделан по аналогии якутского национального коврика «олбох».

Олбох - это традиционная якутская подстилка для сидения. Для лоскутного шитья олбох якутские мастерицы использовали сукно, комбинируя цвета между собой. Это смотрится необыкновенно красиво, плавно переходя один в другой.

В нашем логопедическом коврике, как и при шитье олбох, соединяя между собой лоскутки, мы связываем слова вместе, создавая единый смысловой порядок, комбинируем слова, составляем композиции, используя цвета слов на одну смысловую тему, плавно переходя от одного к другому.

В технологии «кроссенс» есть прием «Логические цепочки» - когда нужно найти логическую связь между предлагаемыми картинками. Ребёнку даётся задание:

• Какой признак объединяет картинки в одном ряду, а в одном столбце?
• Найди связь между соседними картинками.
• Нарисуй в предметы, которые связаны с картинкой.
• Замени картинку на символ.

Как и при соединении лоскутков разных цветов по технике «спираль», мы соединяем звуки в слоги, слоги - в слова, слова - в предложения, предложения - в рассказ. И в технологии «кроссенс» картинки соединяют между собой. Картинки размещаются на поле из девяти квадратов. Задача - найти связь между соседствующими картинками и определить тему кроссенса. Ответ находится в центральном квадрате. А можно немного усложнить его, заменив некоторые прямые образы косвенными или символическими. Это простой способ чтения, нужно читать слева направо, двигаться только вперёд по часовой стрелке и заканчивать на центральном квадрате. Начинать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки.

Ещё одна техника шитья олбох — это «кыбытык тигии». Лоскутные мозаичные узоры чаще всего составляются из различных геометрических фигур: квадратов, треугольников. Тем больше соединенных лоскутков, чем красивее смотрится олбох. Так и в сочинении рассказов, тем больше оборотных слов, чем красивее слышится.

Данный «Многофункциональный коврик «ТЫЛ ТҮҺҮЛГЭТЭ» для речевого развития детей дошкольного возраста имеет большой функционал, его можно легко и быстро трансформировать и использовать для решения различных задач, таких как:

• Автоматизация и дифференциация звуков.

• Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза.

• Формирование фонематического восприятия.

• Развитие лексико-грамматического строя речи.

• Развитие связной речи.

• Обогащение словарного запаса детей.

• Развитие речевого дыхания.

• Формирование пространственных представлений.

• Развитие кинетического праксиса.

Практическая значимость

Практическая значимость для специалистов:

Авторская разработка предназначена для работы педагогов, учителей-логопедов дошкольных образовательных для создания увлекательной среды, способствующей развитию речевых навыков. Методические рекомендации могут быть адаптированы под разные уровни сложности и индивидуальные особенности каждого ребенка, что делает их универсальными.

Многофункциональный коврик «Тыл түһүлгэтэ» может быть использован как в групповых, так и в индивидуальных занятиях, позволяя каждому ребенку взаимодействовать с материалом на своём уровне:

• в групповой работе можно организовать коллективные игры и занятия, которые способствуют социализации детей, развитию мелкой моторики и речевого аппарата;

• индивидуальные занятия помогут глубже проработать проблемные зоны и учесть личные интересы каждого ребенка, что позволяет устанавливать более эффективные педагогические связи.

Практическая значимость для детей:

Многофункциональный коврик «ТЫЛ ТҮҺҮЛГЭТЭ» представляет собой инновационный инструмент, который способствует развитию речевых навыков у дошкольников через игру. Он включает в себя элементы взаимодействия, что делает процесс обучения увлекательным и динамичным. Дети, играя на коврике, могут не только обучаться новым словам, но и развивать свои диалогические и монологические навыки за счет активного общения с педагогами и сверстниками.

Использование данной разработки дополняет привычные педагогические, коррекционные методы и технологии, делает процесс обучения более увлекательным и мотивирующим для детей. Игровые формы работы способствуют снижению стресса у детей и повышению их заинтересованности в речевых заданиях, что в свою очередь способствует более эффективному усвоению материала.

Задумка, замысел, осмысление и решение любого задания развивает и совершенствует креативные качества воспитанника. Мы становимся творцами, авторами.

 

Авторская разработка позволяет:

• упражнять детей в умении выделять и называть предметы, их признаки, состояния, действия;

• учить детей классифицировать и обобщать предметы, явления;

• развивать зрительное восприятие, логику и образное мышление.

При организации занятий необходимо учитывать индивидуальные темпы обучения и эмоциональное состояние детей, что позволяет избегать излишнего стресса и фрустрации. Корректный подход к каждому ребенку создает атмосферу доверия и поддержки, в которой они могут свободно выражать себя.

• • работы
    1. Диагностический этап.

На этом этапе предполагается изучение психолого-педагогических условий применения технологии, т.е. проводится мониторинг стартовых возможностей дошкольников, который включает:

• исследование уровня речевого развития;
• уровень познавательного развития.
  1. 2. Прогностический этап.

На этом этапе формулируются ориентиры применения технологии «кроссенс», проводиться работа в области внедрения в коррекционно- развивающую работу.

Определение алгоритма создания кроссенса по направлениям:

• • развитие и коррекция фонематического восприятия;
  • развитие и коррекция лексико-грамматического строя речи;
  • развитие и коррекция связной речи детей:

В процессе деятельности, по каждому направлению создается раздаточный и демонстрационный дидактический материал, формируется блок игр по темам.

1. 1. 3. Практический этап.

Подгрупповые и индивидуальные занятия с применением авторской разработки на основе технологии «кроссенс» «Многофункциональный коврик «ТЫЛ ТҮҺҮЛГЭТЭ» для речевого развития детей дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Внедрение игровых методов и приёмов многофункционального коврика «ТЫЛ ТҮҺҮЛГЭТЭ» для речевого развития детей дошкольного возраста в образовательный процесс ДОО.
2. Обеспечение максимально свободного эмоционального контакта детей друг с другом и педагогом их взаимного доверия, эмоциональной раскованности, уверенности в себе.
3. Увеличение непосредственного участия педагогов, детей и родителей в реализации проекта.
4. Родители воспитанников познакомятся с авторской разработкой на основе технологии «кроссенс» «Многофункциональный коврик «ТЫЛ ТҮҺҮЛГЭТЭ»

Предполагаемые продукты:

1.Создание картотеки кроссенсов.

2. Разработка ООД с применением технологии «кроссенс».

3. Презентация авторской разработки на основе технологии «кроссенс»

«Многофункциональный коврик «ТЫЛ ТҮҺҮЛГЭТЭ» для речевого развития детей дошкольного возраста.

Перспективы распространения проекта:

В дальнейшем, проект может быть использован другими педагогами ДОО в качестве речевого развития детей дошкольного возраста. Проект будет опубликован на сайте ДОО, в СМИ.

Трансляция педагогического опыта на муниципальных мероприятиях.

Возможности дальнейшего развития проекта:

В дальнейшем, проект может быть представлен на муниципальном, региональном уровне – участие в образовательных форумах, выход на федеральный уровень (педагогические сайты, конкурсы, форумы).

Заключение

Таким образом, применение «Многофункционального коврика «Тыл түһүлгэтэ» открывает новые горизонты в области речевого развития детей. Данная разработка не только обогащает педагогический процесс, но и создает условия для формирования полноценной и разнообразной речевой практики у детей, что в целом влияет на их личностное и социальное развитие.

Важно также включать в процесс обучения родителей, предлагая им советы по проведению домашних занятий. Это не только укрепляет связь между родителями и детьми, но и создает дополнительную поддерживающую среду для развития речевых навыков вне образовательного учреждения.

Ожидаем, что данная разработка станет полезным инструментом для педагогов и логопедов, способствуя улучшению качеств речевого развития детей дошкольного возраста и предоставляя им необходимые навыки для успешной коммуникации.

Авторская разработка на основе технологии «кроссенс» «Многофункциональный коврик «ТЫЛ ТҮҺҮЛГЭТЭ» для речевого развития детей дошкольного возраста станет важным шагом вперёд в логопедической практике, открывая новые горизонты для развития детей.

Список литературы

1. Атемаскина Ю.В., Богословец Л.Г., Современные педагогические технологии в ДОУ, - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012г.
2. Гомзяк О.С. Альбом упражнений по предупреждению нарушений письма «Я буду писать правильно» Приложение к учебно-методическому комплекту «Говорим правильно. Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» ООО «Издательство Гном» 2014
3. Киселева Л.С., Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ, - М.: АРКТИ, 200
4. Нищева Н.В. «Примерная адаптированная программа коррекционно- развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 3-7 лет. «Детство-пресс» Санкт-Петербург 2015.
5. Нищева Н.В., Проектный метод в организации познавательно- исследовательской деятельности в детском саду, - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2013.
6. Сыпченко Е.А., Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ, - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2013г.

1. file0.docx (165,2 КБ)

Опубликовано: 09.01.2025