В статье рассмотрены способы развития коммуникативной сферы у детей с расстройством аутистического спектра с помощью музыкотерапии. Проанализированы варианты применения разнообразных видов музыкальной терапии и результаты, которых возможно достичь в процессе коррекционной работы. Выдвинуто предположение о том, что музыкотерапия положительно влияет на развитие общения и коммуникативных возможностей аутичных детей.
Своевременное обучение детей звукобуквенному анализу и синтезу путем подключения зрительного анализатора составит основу для грамотного овладения чтением и письмом.
В современном мире, где речевые нарушения у детей дошкольного возраста становятся все более распространенными, перед учителями-логопедами стоит задача поиска эффективных и увлекательных методов коррекции. Одним из таких методов, набирающих популярность, является использование артикуляционных сказок, особенно авторских, разработанных самим логопедом.
Автор: Погорелова Анна Анатольевна, Шеховцова Наталья Владимировна
Данное интегрированное занятие проводилось для детей старшей группы компенсирующей направленности (трудности в развитии речи) в целях комплексного развития детей через интеграцию различных видов деятельности: физической, познавательной, художественной и речевой.
Цели занятия
1. Образовательная цель:
- Познакомить детей с признаками весны, сезонными изменениями в природе (цветение растений, появление животных и т.д.).
- Развивать у детей навыки слушания и понимания речи, обогащать словарны
В статье рассматривается арт-терапия как инновационный метод, объединяющий психологию, педагогику и культуру для решения психологических и социальных проблем у детей дошкольного возраста. Подчеркивается важность творческого процесса и индивидуального подхода. Освещена история развития арт-терапии, выделены основные этапы и ключевые фигуры. Особое внимание уделено практическим аспектам: созданию безопасной среды и принципам взаимодействия психолога и ребенка. Арт-терапия является инструментом диаг
Практические приемы применения технологии мнемотехника для заучивания стихотворений с детьми с ОВЗ, которая наиболее эффективно способствует запоминанию текста.
Автор: Пыжьянова Лариса Ивановна, Толстых Ирина Моисеевна
Театрализованное представление экологической сказки в группе для детей с тяжелым нарушением речи. Костюмы, декорации изготовлены родителями воспитанников. Старичок-Лесовичок воспитатель Пыжьянова Л.И., за автора Толстых И.М.
Методическое пособие является частью комплекта коррекционно-развивающих материалов, предназначенного для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Основная цель программы - формирование предпосылок, необходимых для осуществления любой практической и особенно учебной деятельности. Занятия способствуют развитию графомоторных навыков, тонкой моторики рук, что существенно облегчает процесс овладения навыками рисования, письма и чтения и служит профилактикой дислексии и дисграфии.
В
Мной было рассмотрено множество технологий (техник), направленных на речевое развитие дошкольников. С одной из них я вас сегодня познакомлю , это «Карты Проппа, как инновационная техника обучения детей дошкольного возраста творческому рассказыванию». Итак, что такое карты Проппа и как с ними работать? Всем нам известно, что для развития связной речи самая благодатная почва, имеющая большие развивающие и воспитательные возможности – это сказка. Среди задач коррекционной работы одной из самых сложн
Логопедическое игровое пособие Речецветик предназначено для детей имеющих трудности в формировании речи. Так же будет полезно и другим категориям детей, так как способствует не только развитию речи, но и развитию других психических функций: внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения необходимых для успешной подготовки детей к школе.
Большинство детей с расстройством аутистического спектра часто показывают различные виды нежелательного поведения. К таким проявлениям можно отнести: “пробу на вкус” несъедобных предметов для получения сенсорных ощущений, избегание требований, неадекватная реакция на социальный контакт с другими людьми, привлечение внимания посредством крика и другие.
Чтобы понять, как корректировать то или иное поведение, надо научиться понимать его функцию (причины). Причины- это то, что происходило или что/кт
В статье приведена классификация заикания согласно Международной классификации болезней (МКБ-10), даны определение, характеристика и отличия заикания от других нарушений речи. Перечислены направления деятельности специалистов для лечения заикания.
Современное общество сталкивается с множеством вызовов, связанных с состоянием здоровья подрастающего поколения. В условиях стремительного развития технологий и изменения образа жизни детей, особенно тех, кто имеет задержку психического развития (ЗПР), становится особенно актуальным вопрос организации здоровьесберегающей работы в образовательных учреждениях, таких как детские сады. Здоровьесберегающая работа представляет собой систему мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья
Родители задаются вопросом, когда можно и нужно обращаться к логопеду? С какого возраста?
Ответом будет – когда ребенок начинает повторять за взрослым звуки. Он на первом году осваивает гласноподобную систему, течение звуков. Но это носит неречевой характер. Слово у ребенка становится словом тогда, когда ассоциируется с определенным предметом, объектом или действием (то есть определенная тематика).
Правильное звукопроизношение детей дошкольного возраста в дальнейшем поможет в успешном обучении грамоте в школе.
Еще до поступления в школу важно, чтобы ребенок владел фонетико-фонематической стороной речи, т.к. в процессе формирования звукопроизношения важную роль играет слух и фонематическое восприятие. Также важна моторика речевого аппарата – подвижность и скоординированная работа органов речи.
