Диагностика и наблюдение обучающихся с интеллектуальными нарушениями и РАС, во время учебной нагрузки, обнаруживает недостаток двигательной активности, чрезмерную утомляемость, повышенную возбудимость. Нарушения развития коммуникативной сферы сводят к минимуму процесс общения обучающихся между собой.
Проанализировав увиденное, было принято решение во внеурочной деятельности, попытаться изменить привычный для детей режим пребывания на переменах, разнообразить его, предоставить возможность узна
Программа построена с учетом уровня подготовки и общего развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7 спец. класса и направлена на формирование у обучающихся навыков ведения домашнего хозяйства в традиционных форматах семейных ценностей. В процессе освоения программы ребята освоят технологию приготовления чайного напитка из различных видов чая, приобретут навыки самостоятельного заваривания чая, познакомятся с товароведной характеристикой продуктов, с вопросами о
Статья посвящена исследованию роли графических символов и пиктограмм в развитии детского мышления, социальной адаптации и образовательном процессе.
В статье анализируется структурированная система пиктограмм, разработанная Л.Б. Баряевой, которая охватывает ключевые сферы жизни ребенка: личностное восприятие, взаимодействие с окружающей средой, семейные отношения и другие аспекты. Такая система способствует формированию коммуникативных навыков, развитию речи и успешной социализации.
Процесс развития речи в настоящее время имеет ряд насущных проблем. Связная речь представляет собой самостоятельный вид мыслительной и речевой активности. При этом она играет значимую роль в образовании и воспитании детей – выступая как инструмент для получения знаний и способ контроля за усвоением этих знаний. Связанная речь считается самой сложной формой речевой деятельности, так как представляет собой последовательное и детализированное изложение. Её главная функция – коммуникативная, и она пр
Как уберечь ребенка от «дофаминовой ямы» ?
Основным «проводником в дофаминовую яму» в настоящее время является смартфон или другой гаджит. Данная проблема является актуальной что подтверждается печальной статистикой:
В данной статье рассмотрены современные методы, приёмы и технологии, которые применяют в своей работе учителя-логопеды и учителя-дефектологи, работающие в образовательных учреждениях с детьми ОВЗ.
Традиционные методы могут использоваться как отдельно, так и в комплексе, в зависимости от индивидуальных потребностей каждого ребенка. Применение инновационных методов позволяют сделать процесс обучения и коррекции более эффективным. А нестандартные методы помогают разнообразить учебные занятия, делаю
Семья – первый и основной социальный институт, в который попадает человек. Все, что заложено семейными взаимоотношениями, предопределяет отношения с другими людьми, с окружающим социумом. Среди разнообразных функций семьи первостепенное значение имеет воспитание подрастающего поколения.
Раскроем особенности интеллектуального развития детей с ОВЗ. Как при помощи игр и современных образовательных технологий втянуть таких детей в образовательный процесс и как помочь им тренировать свой интеллект.
В своей работе я разработала эффективные методы и приёмы работы с детьми умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Методические рекомендации подойдут педагогам, воспитателям – всем, кто занимается работой с детьми ОВЗ. Они могут стать для них хорошим подспорьем для дальнейшей работы.
• расширить кругозор детей о предметах личной гигиены, о чистоте и аккуратности;
• способствовать развитию мышления на основе коррекционно-развивающих упражнений;
• способствовать воспитанию аккуратности и потребности в личной гигиене.
При обучении чтению у детей нередко возникает масса трудностей. Эти упражнения предназначены для тех, кто хочет помочь детям преодолеть эти трудности и научить их читать быстрее.
В основе методики лежит понятие о так назы¬ваемых общих словах, т. е. лексике, не связанной с опре¬делённой темой. Среди таких слов могут быть предлоги, местоимения, наречия и слова других частей речи: над, под, в, все, только, поэтому, ничей, должно, когда, зачем, впереди, многие. Подобная лексика встречается в самых
