Статья предназначена для специалистов психолого - педагогического сопровождения, работающих с детьми с ОВЗ. Рекомендации могут быть использованы в работе с детьми разного возраста, включены в содержание коррекционно - развивающих занятий, внеурочной деятельности.
Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить. Рисование нетрадиционными способами - увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Нетрадиционные техники рисования
Структура и содержание занятия состоит из 3 – х взаимосвязанных этапов, в ходе которых дети выполняют различные действия. Все этапы занятия между собой взаимосвязаны общей темой.
1 этап – организационно – мотивационный
Вводная часть включает организационный момент – приветствие. Для повышения мотивации к участию в предстоящей деятельности была придумана ситуация, при которой необходимо было отправиться в путешествие, и справится с различными преградами, возникающими по пути следования, это
Автор: Кузнецова Наталья Юрьевна, Досоева Ольга Петровна
Данный доклад представляет опыт работы создания среды в классе для детей с умеренной умственной отсталостью в урочное и внеурочное время для ориентации детей. А также для их развития и социализации.
Автор: Коврижных Елена Викторовна, Лиманская Елена Олеговна
Учителя – логопеды считают нейродинамические упражнения эффективными не только для развития межполушарных связей, но и для автоматизации звуков. Таким образом, решаются многие коррекционные задачи.
Данный мастер-класс позволит освоить нейродинамические упражнения, которые могут быть использованы одновременно для автоматизации поставленных звуков и развития межполушарных связей
Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционных техник рисования является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей с умственной отсталостью.
Она способствует:
• развитию способности нестандартно мыслить;
• готовности к активности творческого характера;
• умению создавать креативные продукты собственной деятельности;
• формированию эстетического отношения к миру.
А также развитию:
• мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
• пространственной ори
Школьники с ОВЗ - это особая и чрезвычайно неоднородная группа детей. В нее входят дети с разными нарушениями развития: слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, интеллекта
В ст.79,п.4 говорится, что обучение детей с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах, в домашних условиях. Для того, чтобы обучать детей с ОВЗ, школа создает специальные условия обучения; утверждается
Закон «Об образовании в РФ» гарантирует равные условия для получения качественного образования всем детям, включая тех, кто имеет ограниченные возможности здоровья. Это означает, что все школы по желанию родителей и направлению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) обязаны принять учеников с особыми образовательными потребностями и обеспечить для них специальные условия для получения образования. В п.3 ст.79 Закона подробно разъясняется, какие именно условия должны быть созданы для таки
Разработка викторины по математики для обучающихся по АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант). Работа содержит конспект викторины и презентацию к нему.
Разработка конспекта урока математики в 9 классе обучающихся по АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант). Работа содержит конспект урока и презентацию к нему.
Автор: Буковцова Елена Николаевна, Беликова Олеся Олеговна
Для преодоления трудностей социализации, для коррекции проблем развития, для более полного удовлетворения образовательных потребностей детей и их родителей нами была разработана модель внеурочной деятельно- сти. При разработке и внедрении этой модели учитывались нормы, заложен- ные во ФГОСах второго поколения и практический опыт работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. В системе внеурочной дея- тельности проводится коррекционно-развивающая работа, предусматриваю- щая организац
Автор: Жарикова Анастасия Михайловна, Зобова Яна Дмитриевна
В данной статье описывается что такое ресурсный класс, зачем для детей с ОВЗ нужны специальные условия обучения, как разработать для ребенка с особыми образовательными потребностями индивидуальный план развития.
