Данная разработка занятия целесообразна на начальных этапах работы с детьми по курсу "Развивающие коррекционные занятия с использованием элементов методики М.Монтессори с обучающимися начальных классов с ОВЗ". Целью занятия является ознакомление детей с расположением зон комнаты Монтессори и дидактического материала в них, для дальнейшего самостоятельного их использования. Учитывая физические и психические особенности детей с интеллектуальными нарушениями, занятие проводится в игровой форме, испо
Переход к модели «Перевернутого класса» является переходом от главенства педагога к главенству ученика. Становится возможным более тесное сотрудничество во время образовательного процесса. Обучающиеся перестают быть пассивными участниками образовательного процесса. Модель позволяет возложить ответственность за знания ученика на его собственные плечи, тем самым давая ему стимул для дальнейшего творчества, направляя процесс обучения в русло практического применения полученных знаний.
Для написания статьи был проведен анализ научно-методических работ разных авторов по преодолению оптической дисграфии. Это позволяет говорить, что многих авторов интересовала данная тема и каждый разрабатывал методические подходы к преодолению оптической дисграфии у обучающихся, осваивающих начальный уровень общего образования по разным направлениям.
Для преодоления оптической дисграфии предлагаются разнообразные игры, задания, упражнения, направленные на развитие способности узнавать предметы,
Адаптивная физическая культура – это вид физической культуры, которая, с одной стороны, адаптирована для людей с отклонениями в здоровье, а с другой стороны, увеличивает возможность их адаптации к жизни в обществе. Психическое состояние человека напрямую связано с состоянием физическим, поэтому применение адаптивной физической культуры при расстройствах аутистического спектра крайне важно. Благодаря регулярным занятиям развиваются имитационные способности, навыки произвольной организации д
Данная статья представляет собой анализ произведений современной детской литературы, повествующих о проблемах детей с особенностями развития.
Авторов объединяет гуманное отношение к таким детям, желание обратить внимание читателей на этот важный вопрос.
В лучших традициях русской классической литературы писатели XXI века: А.Лиханов, Е. Мурашова, Н.Назаркин- говорят в своих произведениях о милосердии, сострадании и доброте по отношению к детям-инвалидам.
Педагоги специальных образовательных учреждений, работающие с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии, сталкиваются со многими трудностями при формировании их гражданской позиции. Процесс гражданско-патриотического воспитания осложняется рядом психофизиологических особенностей, присущих детям с ментальными нарушениями. Им свойственны безынициативность, несамостоятельность, слабость внутренних побуждений, внушаемость, сниженная мотивация в учебной, игровой и трудовой деятельности.
Классный час «Личная гигиена»
Цель: формирование верных представлений о гигиене, привитие навыков здорового образа жизни, развитие потребности в чистоте и правильном уходе за телом.
Задачи:
-воспитывать культуру здоровья, мотивировать детей на уход за собой;
-формировать верные представления о гигиене;
-научить детей основным правилам личной гигиены;
Оборудование: компьютер, медиа-проектор, доска
https://drive.google.com/file/d/1_O0L421cENYXrlK-0e0FQBrHguUD3gRk/view?usp=share_link
В статье рассматривается важность музыкальных занятий в системе коррекционно-педагогической работы. Обучающиеся любят слушать и исполнять песни комического, лирического или драматического содержания, а так же песни, сопровождающиеся различными движениями. Именно поэтому фольклор наиболее доступен для осознания, понимания и копирования, позволяет выявить и скорректировать индивидуальные особенности каждого ребенка.
Актуальность статьи состоит в том, что педагоги, работающие с особыми детьми должны квалифицированно оказывать помощь родителям в воспитании и образовании детей с ТМНР. Они представляют собой категорию детей, которые наряду с общим для них состоянием имеют одно или несколько системных нарушений .Педагоги должны помочь родителям овладеть основами педагогических знаний в области коррекционной педагогики и специальной психологии. Придать уверенность в том ,что образование в специальном класс
Анализ состояния речевого развития детей, поступающих в первые классы общеобразовательных школ. Обозначение необходимых аспектов развития будущего первоклассника, акцент внимания родителей на их значимость. Цель - успешность в освоении школьной программы, чтобы в школьное обучение дети входили с минимальным стрессом.
Роль педагогов и родителей Уважение к старшим, любовь к труду и учебе, бережное отношение к живой и неживой природе, культура речи — всему этому дети учатся на примере своих родителей. Обучение и социализация детей с ОВЗ никогда не будут иметь положительных результатов, если перед ними не будет соответствующего примера для подражания. Для успешной социализации ребенка также важен социальный статус его родителей и их отношение к общественной деятельности.
Обучение детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития новое направление специальной коррекционной педагогики. Одна из ведущих составных частей обучения и воспитания детей с тяжёлыми и множественными нарушениями – формирование навыков самообслуживания, способствующих развитию социально – бытовой ориентировки. Дети с тяжёлыми и множественными нарушениями долгое время оставались в категории необучаемых. В данное время для этой категории детей возникла необходимость в создании определённо
Сегодня, в связи с необходимостью рационально и оперативно решать образовательные проблемы, возрастает роль деятельности логопедической службы, правильная организация которой является важнейшим средством повышения качества образования, а реальный уровень постановки логопедической работы в дошкольном учреждении становится одним из важнейших критериев оценки его деятельности.
В данной статье говорится об опыте работы выездного микрореабилитационного центра на базе ГБУ РМЭ «Йошкар-Олинского реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями». Социальная поддержка семей с детьми-инвалидами для обеспечения максимально возможного развития таких детей в условиях семейного воспитания, социализации, подготовки к самостоятельной жизни и интеграции в общество. Обеспечение адресности, доступности и непрерывности комплексной реабилитации и (или) абилит
Общение детей с интеллектуальной недостаточностью отличается от общения нормально развивающихся детей. Для дошкольников с нарушением интеллекта характерны некие особенности. Для изучения особенностей общения детей данных категорий групп, было проведено исследование.
Дети с ограниченными возможностями являются наиболее уязвимыми в обществе. Нередко они испытывают трудности в общении, поведении, обусловленные проблемами с ментальным и физическим здоровьем. Социализация таких детей осложняется их неприятием сверстниками, страхами и неуверенностью в себе, стремлением закрыться от враждебного мира. В этой связи актуальной является системная работа педагогов по оказанию всесторонней помощи учащимся с ОВЗ в налаживании связей, обучении их навыкам коммуникации, соци
