В работе с обучающимися с нарушениями слуха используются комплексы наглядных, словесных, практических и игровых методов обучения. Взаимосвязь различных методов зависит от возраста ребенка, уровня его познавательного и речевого развития, способов общения с окружающими.
В данной работе автор раскрывает одну из нетрадиционных методик коррекции звукопроизношения у младших школьников с дизартрией – фольклор. Кроме этого, приводятся примеры работы.
В данной статье рассматриваются проблемы с развитием мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья. В статье говориться о важности работы в данном направлении, так как развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка. Также представлены некоторые правила, которых стоит придерживаться при составлении занятий.
В работе представлен авторский подход к объяснению учителем темы «Родственные (однокоренные) слова», с привлечением и обобщением личного жизненного опыта детей, переводом абстрактных понятий в конкретные образы, подкрепленные наглядностью. Что помогает младшим школьникам, в ненавязчивой игровой форме, получить первые знания по сложной теме «родственные слова». Так же, автор демонстрирует, как в рамках того же урока, учитель проводит работу по обучению способам выделения родств
Методическая разработка учителя-дефектолога, направленная на раскрытие актуальной темы инновационная деятельность учителя начальных классов. В данном материале содержится опыт педагога дефектологического образования.
Современные технологии и возможности позволяют педагогу адаптировать материал, сделать его не только доступным для понимания обучающихся, но интересным и увлекательным.
В статье описывается взаимосвязь мелкой моторики и речи детей с ОВЗ. Даны исследования профессоров, которые изучали деятельность детского мозга, психику детей, отмечали большое стимулирующее влияние функции руки на речь. Автор акцентирует внимание на видах деятельности по развитию мелкой моторики и речи, которые использует в своей работе. Автором делается вывод о том, что занятия по развитию мелкой моторики детей с ОВЗ способствуют коррекции не только двигательной сферы, сферы мышления и памяти,
В статье представлен конспект логопедического занятия «Приём глоссарий для актуализации и расширения словаря, связанного с темой текста на логопедическом занятии у обучающихся 7 класса». Целью статьи является совершенствование лексического словаря.
Для воспитанников интернатных учреждений всегда была и будет актуальна тема планирования бюджета и все, что с ней связано. В связи с этим, представленная разработка позволяет развивать у воспитанников такие навыки, как умение распоряжаться деньгами, откладывать и инвестировать, заранее прогнозировать неочевидные расходы и др.
Когда человек учится читать, ему показывают буквы. Из букв он складывает слова, из слов - предложения. У дорожного языка тоже есть буквы - знаки. Их нужно складывать в слова. Один знак – одна дорожная буква означает целую фразу - дорожный сигнал. Они расставлены вдоль улицы, так что всегда оказываются справа от шофера. Круглые, треугольные, квадратные - укреплены на стойках, чтобы шофер мог их видеть, эти знаки ему все время о чем-то говорят на своем особом языке, понятном каждому водителю. Знаки
Данная разработка занятия целесообразна на начальных этапах работы с детьми по курсу "Развивающие коррекционные занятия с использованием элементов методики М.Монтессори с обучающимися начальных классов с ОВЗ". Целью занятия является ознакомление детей с расположением зон комнаты Монтессори и дидактического материала в них, для дальнейшего самостоятельного их использования. Учитывая физические и психические особенности детей с интеллектуальными нарушениями, занятие проводится в игровой форме, испо
