В данной статье обобщен педагогический опыт работы учителя-дефектолога с категорией обучающихся с особыми образовательными потребностями, с детьми, не владеющими вербальной речью. Приведены примеры эффективных средств, приемов и методов альтернативной дополнительной коммуникации. Особое внимание уделяется описанию систематического и ступенчатого подхода в применении практик АДК. Описанные средства альтернативной коммуникации способствующих развитию личности детей с особыми образовательными потре
В настоящее время в России возрастает число детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с тяжелыми множественными нарушениями развития, нуждающихся в специальном коррекционном образовании.
Каждый ребенок должен обучаться в школе, изучать русский язык, математику, окружающий мир, общаться со сверстниками. Ведь ОВЗ – это не приговор, а лишь необходимость создания специальных условий, необходимых для освоения образовательных программ и социальной адаптации.
Внеклассное мероприятие по профориентации для обучающихся с ОВЗ для 1-4 классов знакомит с профессией «Оператор АЗС», дает представления о работе автозаправочной станции, обогащает словарный запас
Знания, полученные обучающимися, представления о здоровом образе жизни способствуют формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности, побуждают к соблюдению навыков здорового образа жизни.
Формирование положительной учебной мотивации у детей с умственной отсталостью имеет большое значение для развития личности ребенка , формирования интереса к учебной деятельности, активизации познавательных функций в процессе обучения. В своей работе автор делится своим опытом применения имеющихся информационных ресурсов, возможностью их адаптации для применения в образовательном процессе детей с умственной отсталостью и личными разработками цифровых образовательных ресурсов.
Методическая разработка направлена на развитие навыков проведения слогового анализа и синтеза слов различной структуры, что является важной составляющей при коррекции дисграфических проявлений.
Задачи: формировать и развивать навыки слогового анализа и синтеза, закреплять знания о слогообразующей роли гласных, развивать фонематические процессы, словарный запас, средства коммуникации, взаимодействия, высшие психические функции, навыки самоконтроля, положительную учебную мотивацию.
Логопедическое
Тифлопедагог осуществляет опережающее обучение, предварительное ознакомление детей с тем, что будет преподнесено на занятиях .. Он готовит детей к овладению трудными видами деятельности, формирует алгоритм действий, показывает и обрабатывает способы зрительного, осязательного, слухового восприятия окружающего мира, закрепляет, совершенствует те способы и приемы познания окружающего мира и действий в нём, которые сформированы у детей на занятиях ранее .учит пользоваться этими способами и приемами
Современный учитель 2025 года претерпит значительные изменения благодаря технологическому прогрессу и новым образовательным методикам. Ключевые аспекты его работы включают:
1. Интеграция технологий
o учитель должен уметь использовать интерактивные платформы, виртуальную реальность и искусственный интеллект в учебном процессе.
2. Индивидуализация образования
o адаптация учебного процесса под потребности каждого ученика с помощью аналитических инструментов.
3. Эмоциональный интеллект
o умение
В статье представлен опыт использования мультисенсорного игрового пособия «Нумикон» для обучения математическим представлениям детей с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.3). Раскрыты основные задачи и механизмы реализации идеи, представлены результаты коррекционной работы.
Проблема раннего формирования культуры здоровья до сих пор актуальна, своевременна и достаточно сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей, каким образом способствовать формированию представлений о ЗОЖ, как привить навыки здорового образа жизни, когда это начинать?
Использование информационно-компьютерных технологий на специальных занятиях по произношению и развитию слухового восприятия с детьми, имеющими нарушение слуховой функции.
Формирование связной речи младших школьников становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Связная речь предполагает овладение богатейшим словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а также практическое их применение, практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом, а именно умение полно, связно, последовательно и понятно окружающим передать содержание готового текста или самостоятельно составить связный текст.
В статье понятие «наставничество» рассматривается как механизм, обеспечивающий взаимодействие специалистов службы психолого-педагогического сопровождения в образовательной организации. Освещены наиболее эффективные формы и модели наставничества в рамках работы службы психолого-педагогического сопровождения.
Одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности – нравственное воспитание. Это освоение индивидом моральных ценностей, выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления обо всём воплощаются в реальных поступках и поведении. В статье автор пишет об особенностях формирования самосознания и самооценки у обучающихся с НОДА.
Действительно, правильная, хорошая речь – это и общение, и самовыражение, и инструмент познания, и профилактика большинства школьных проблем. К сожалению, в последние десятилетия неуклонно увеличивается количество детей с речевыми нарушениями, причём, как правило, с наиболее тяжёлыми.
