В нашу жизнь стремительно ворвались информационные образовательные технологии. Наибольшую актуальность вопрос о роли современных информационных технологий получил в связи с внедрением в практику учебно-воспитательного процесса компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть. Применение информационных технологий в процессе обучения в школе дает возможность активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся с умеренной умственной от
В данной статье рассмотрены проблемы преемственности дошкольного и младшего школьного образования и пути их решения в образовательном пространстве МАОУ СОШ № 217.
Материалы для проведения диагностики учащихся 2-7 классов с умственной отсталостью, вариант 1 (интеллектуальные нарушения) будут полезны для учителей-предметников, для учителей-дефектологов.
Актуальность: в условиях информатизации и интеллектуализации общества, перехода на электронные носители информации, идет процесс снижения интереса к чтению и книге как духовной и социокультурной ценности. Ребята отдают предпочтение просмотру телевизора, игре в компьютер, планшет, телефон и т.д. Конечно, такие увлечения не способствуют полноценному формированию грамотной личности.
Да и цели образования изменяются: от освоения системы знаний к формированию способности использовать знания для решен
Речь – главное орудие для воздействия на ученика. В данной статье рассматриваются главные аспекты техники речи в коррекционно-педагогической деятельности, определяются уровни техники речи, перечисляются требования к речи педагога.
Источником счастья, радости и полноценной жизни родителей, учителей, общества в целом является здоровье детей. Это будущее страны и это ее главная проблема. Но вызывает заботу проблема резкого ухудшения состояния физического и умственного развития подрастающего поколения, снижения уровня рождаемости и продолжительности жизни, роста смертности, особенно детской.
В отличии от государственных образовательных учреждений VIII вида, педагоги-дефектологи, работающие с умственно отсталыми детьми в условиях частного образовательного учреждения, на обладают более расширенными возможностями воздействия на их познавательную сферу за счет более гибкой системы обучения
В наше время образование становится всё более инклюзивным и ориентированным на индивидуальные потребности каждого ученика. Особое внимание уделяется обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, включая детей, обучающихся в коррекционных школах VIII вида. Развитие эмоционально-волевой сферы у таких обучающихся играет важную роль в их адаптации к обществу и обучению. В этой статье мы рассмотрим, как здоровьесберегающие технологии могут быть эффективным средством стимулирования развития эмоци
В течение нескольких веков все педагоги упорно добиваются на уроке от детей неподвижности и молчания. И многие педагоги согласятся, что играть уместно только на перемене, а на уроке надо учиться. Что движение отвлекает ученика от обучения. Я же в своих занятиях пытаюсь это опровергнуть и показать на собственном опыте, что в движении учебный материал лучше усваивается ребёнком.
В статье рассмотрены особенности процесса обучения старшеклассников с нарушениями опорно-двигательного аппарата в рамках реализации адаптированных образовательных программ. Приведены примеры возможных форм, методов организации учебной деятельности на уроках стереометрии, учитывающих индивидуальные типологические и специфические особенности подростков с НОДА и способствующих успешному решению учебных задач
На протяжении учебного года в нашей школе практиковалось взаимодействие учителя-логопеда Соммер Е.Н. и учителя русского языка, учителя-дефектолога Артемьевой М.В.по повышению орфографической зоркости и совершенствование навыков осмысленного чтения в условиях инклюзивного образования у учащихся 2 класса с интеллектуальными нарушениями (вариант стандарта: 1).
В результате совместной работы была выстроена модель взаимодействия учителя-предметника и узких специалистов.
