Развитие познавательной деятельности у детей с интеллектуальными нарушениями через систему интегрированных уроков

Автор: Жилина Ольга Николаевна

Организация: ГКОУ РО

Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов-на-Дону

Аннотация: Статья посвящается вопросам подготовки ребенка с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни. Показано какие формы и методы использует учитель для достижения оптимального результата.

Ключевые слова: познавательная деятельность, интеграция, интегрированные уроки, межпредметные связи.

IСнижение познавательной активности является основной характеристикой детей с интеллектуальными нарушениями. Это проявляется во всех сферах психической деятельности обучающихся, т.е. отмечается тотальность проявления дефекта.

Согласно определению, данному в педагогическом словаре, познавательная активность - это «деятельное состояние личности, которое характеризуется стремлением к учению, умственному напряжению и проявлению волевых усилий в процессе овладения знаниями» У детей с умственной отсталостью процесс познания на всех этапах своего развития имеет существенные нарушения. Это связано с тем, что при умственной отсталости страдает самая первая ступень познания — восприятие. На это указывают исследования психологов К. А. Вересотской, В.Г. Петровой, Ж. И. Шиф.

Исследования А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, А.В. Запорожец и многих других доказывают, что для умственно отсталых характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании. Данные исследований показывают, что у умственно отсталых на всех этапах процесса познания имеют место элементы недоразвития, а в некоторых случаях атипичное развитие психологических функций. В результате эти дети получают неполные, искаженные представления об окружающем, их опыт крайне беден. И на выходе из школы выпускник получает недостаточный опыт для реализации своих потребностей.

IIОдной из главных задач образования в специальной школе является подготовка ребёнка к современной жизни. И подготовка эта происходит через формирование у него необходимых компетенций. Чтобы сформировать эти компетенции необходимо развивать познавательную деятельность обучающихся. Процесс формирования познавательного интереса к предмету происходит под влиянием многих факторов, но учителю необходимо выявить наиболее существенные из них. 0дним из способов их формирования является интеграция учебных дисциплин. Интеграция оживляет образовательный процесс, экономит учебное время, избавляет от утомляемости, ориентирует мышление на будущее. Интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей явлений и процессов.

Интегрированные уроки играют важную роль в жизни детей с овз.

Исходя из своего личного опыта и из опыта своих коллег, одним из эффективных методов работы с детьми считаю интегрированные уроки.На протяжении нескольких лет я активно использую интегрированные уроки в своей работе.

Основная проблема, с которой сталкиваются дети с овз, неумение переносить полученные ранее знания на практику. Приходя с предыдущего урока, не могут применить полученные знания на последующих дисциплинах. Нарушение познавательных процессов влечет за собой неумение воспринимать, хранить и воспроизводить полученные ранее знания.

Дети с отклонениями в развитии, в отличие от нормально развитых сверстников, трудно усваивают учебный материал, у них низкая работоспособность, неустойчивое внимание, слаборазвитая память и мышление. Они быстро утомляемые, неусидчивые. Поэтому у таких детей наблюдается отсутствие или значительное снижение интереса к учёбе, к окружающей среде. Чтобы повысить интерес детей с нарушениями интеллекта к учёбе и общественной жизни в коррекционных школах используют на уроках форму интегрированного обучения, что способствует снятию перенапряжения, перегрузки, утомляемости учащихся за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе уроков.

Именно интегрированные уроки позволяют четко устанавливать причинно следственные связи, и учит детей применять полученные знания в жизни. Интеграция позволяет детям перейти от изолированного рассмотрения различных явлений действительности к их обобщенному изучению. На интегрированных уроках повышаются уровень знаний по предмету, уровень интеллектуальной деятельности, познавательный интерес школьников. Дети учатся воспринимать окружающий мир целостно. Интеграция учебного материала способствует развитию творческого, логического и вариативного мышления учащихся, позволяет им применять полученные знания в реальных условиях, является одним из существенных факторов воспитания внутренней культуры и личностных качеств.

Исходя из всего вышеперечисленного можно выделить основные цели и задачи интегрированных уроков

Цели и задачи интегрированных уроков

-Соединить в восприятии ребенка основные знания по каждому предмету в широкую целостную картину мира

-Повысить интерес детей к учебе и общественной жизни

-Установить причинно следственные связи и применить полученные знания в жизни

- Развить творческое, логическое и вариативное мышление

Требования к организации и проведению интегрированных уроков

- определение системы таких уроков на целый год в каждом классе;

- тщательное планирование каждого урока, выделение главных и сопутствующих целей;

- моделирование содержания уроков, наполнение их только тем содержанием, которое поддерживает главную цель;

-тщательный выбор типа и структуры урока, методов и средств обучения;

- оптимальная нагрузка детей впечатлениями;

Методика подготовки и проведения интегрированного занятия в специальной школе

Процесс подготовки и проведения интегрированного занятия в специальной школе имеет определённую специфику и состоит из нескольких этапов: планирование, создание творческой группы педагогов, конструирование занятия и его анализ.

Варианты интегрированных уроков.

Варианты интегрированных уроков разнообразны. Можно интегрировать не только два, но и три и даже несколько предметов на одном или нескольких уроках.

Интегрированные уроки бывают целостными и фрагментарными. Они более интересны, т.к. не каждый день на уроке присутствуют два учителя одновременно, помогает решить большее количество задач, применить разные методы и формы обучения. Фрагментарные уроки позволяют рассмотреть небольшой круг вопросов. Интегрированные уроки можно сделать между разными учебными дисциплинами, которые, на первый взгляд, кажутся несовместимыми. На этих уроках формируются следующие компетенции:

• Ценностно-смысловые (понимание цели урока, важности изучаемой темы);
• Информационные (работа с компьютером, умение самостоятельно подбирать необходимый материал);
• Коммуникативные (умение работать в группах, выслушивать, общаться, лояльно относиться к людям с другой точкой зрения).

Структура и этапы интегрированного урока.

Структура урока может варьировать в зависимости от темы и целей. Но основные этапы урока остаются неизменными. Все этапы урока должны быть четко взаимосвязаны, между этапами урока должны быть логические мостики. Урок может состоять из двух частей, плавно переходящих друг в друга, которые ведут разные учителя. Так же учителя могут поэтапно сменять друг друга. Урок должен быть эмоционально окрашен. Наглядность должна подаваться дозированно, в момент ее использования, чтобы не отвлекать внимания учащихся. Задания должны быть разной степени сложности, рассчитанные на разные группы обучаемости по Воронковой. На уроке должна происходить постоянная смена деятельности. В середине урока проходит физминутка, которая имеет связь с темой урока. (здоровьесберегающие технологии). Перед началом любого урока идет организационная подготовка обучающихся и нервно-психическая. К восприятию нового материала необходимо плавно подводить, опираясь на ранее изученный материал. Очень важным аспектом является оценка работы за урок. Ребенку нужно ощутить свою значимость в работе на данном уроке.

Заключение Таким образом, интеграция обучения должна дать ученику те знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, научить ребенка с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. Интеграция - средство получения новых представлений на основе традиционных предметных знаний. Она направлена на развитие эрудиции ученика, на обновление существующей узкой специализации в обучении. Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определенные наблюдения, выводы учащихся в различных предметах. Она снимает утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимися, подкрепление мотивации обучения.

Интеграция является одним из интересных и важных направлений современного образования.

Используемая литература:

1. Т. В. Алышева, Г. В. Васенков, В. В. Воронкова и др «Олигофренопедагогика : учеб. пособие для вузов »: Дрофа; Москва; 2009

2. Н.В. Болотникова Интегрированные уроки в школе. Издательство «Учитель»,2004

3.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.
4. Т.П.Лакоценина «Необычные уроки в начальной школе» . Издательство «Учитель»,2008

1. file0.docx (23,8 КБ)

Опубликовано: 09.12.2024