Нейропедагогические методы работы с детьми с умственной отсталостью (ИН) в школе VIII вида

Автор: Мирушкина Людмила Викторовна

Организация: ГБОУ Школа 920

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация. В статье обусловлена актуальность и необходимость изучения особенностей обучения детей с интеллектуальной недостаточностью (ИН) в школе VIII вида. Особую роль в работе с такими детьми играют нейропедагогические методы. Обусловлена роль и раскрыта сущность данных методов, перечислены методы, которые могут использовать педагоги при работе с детьми с умственной отсталостью (ИН). Важно обеспечить наглядность, образность и эмоциональность при использовании таких методов.

Ключевые слова: Интеллектуальная недостаточность, обучение, психологическая помощь, коррекция, когнитивно-личностное развитие, нейропедагогические методы, когнитивные нарушения.

Актуальность изучения представленной темы состоит в том, что необходимо в работе с обучающимися школы VIII вида (школа для детей с умственной отсталостью) использовать различные методики с целью улучшения образовательного процесса. Такие дети часто сталкиваются с трудностями в обучении. У детей с умственной отсталостью недостаточный уровень когнитивно-личностного развития. С детьми с ИН важно проводить качественную работу, использовать эффективные подходы и методики. Именно оказание действенной психологической помощи таким детям на начальном этапе обучения является важной задачей.

Одним из наиболее продуктивных подходов к решению задач преодоления возникающих трудностей в обучении, профилактики отставаний в психическом развитии детей младшего школьного возраста является нейропсихологический подход. Указанный подход является наиболее эффективным видом психологической помощи. Нейропсихологический подход основывается на трудах таких авторов, как Л.С. Выгодский [1], Л.С. Цветкова, А.Р. Лурия [3]. Нейропсихологическая коррекция детей положительно отражается на общем развитии личности ребенка. Использование таких методов позволяет не только справиться с возможными проблемами в учебе, но и наладить взаимоотношения с окружающими. Нейропсихологическая коррекция детей стабилизирует эмоциональный фон, помогает раскрыть потенциальные возможности ребенка, нормализует самооценку.

Нейропедагогические методы работы с детьми с ИН в школе VIII вида направлены на интеграцию знаний о функционировании мозга в образовательный процесс для улучшения учебных результатов и социальной адаптации детей. Эти методы учитывают особенности когнитивного и эмоционального развития детей с умственной отсталостью (ИН), и помогают учителям строить работу на основе научных данных о мозге и его работе [2].

Нейропедагогические методы работы с детьми с ИН в школе VIII вида основываются на интеграции знаний о функционировании мозга и применении их для создания более эффективных стратегий обучения. Именно поэтому эти методы показывают свою эффективность и часто используются педагогами при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью Перечислим возможные нейропедагогические методы работы с детьми с умственной отсталостью (ИН) в школе VIII вида на рисунке 1.

Рисунок 1 – Нейропедагогические методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в школе VIII вида [4]

 

Учителям при работе с детьми с ИН необходимо использовать такие методы, которые наглядны, образны и эмоциональны. Нейропедагогические методы как раз подходят под указанные требования. Необходимо воздействовать на разные сенсорные системы – менять тон голоса, выражение лица, показывать разные жесты, определенные эмоции. В этом случае педагог сможет наладить личностный контакт с каждым обучающимся. Именно поэтому необходимо использовать несколько нейропедагогических методов при работе с детьми с умственной отсталостью в совокупности. К примеру, это могут быть методы сенсорной интеграции совместно с игровыми методами.

Методы сенсорной интеграции позволяют улучшить восприятие через сенсорные системы – зрение, слух, осязание. При использовании данных методов занятия проводятся с разными тактильными материалами, игрушками. Также педагоги могут проводить упражнения на равновесие и координацию движений.

Игровые методы при обучении детей с ОВЗ позволяют повысить их мотивацию, заинтересовать и вовлечь их в образовательный процесс. Зачастую педагоги используют настольные игры, а также игры, которые адаптированы для нужд детей с когнитивными нарушениями. Сегодня активно используются различные компьютерные игры, которые разработаны специально для детей с умственной огтсталостью.

Среди перечисленных на рисунке методов можно отметить когнитивные тренировки. Для этого используются различные специальные упражнения и игры, направленные на развитие когнитивных функций у детей с ИН, а именно, внимание, память, мышление. В качестве примера можно отметить игры для развития внимания, а также упражнения для тренировки краткосрочной памяти.

Методы нейрофидбэка представляют собой технологию, которая позволяет детям управлять активностью мозга с помощью биологической обратной связи. Применение таких методов позволяет контролировать внимание, расслабляться и регулировать эмоции. Эмоционально-когнитивные методы подразумевают собой различные упражнения на развитие эмпатии и самоконтроля, а также использование техники медитации для снижения тревожности. Для развития навыков общения и взаимодействия в коллективе могут использоваться ролевые игры, работа в группах, что позволяет развивать навыки совместной деятельности [2].

Как уже отмечалось, сегодня активно используются современные компьютерные технологии для обучения детей с умственной отсталостью. Для этого разработаны специальные компьютерные программы и приложения. Их использование позволяет формировать у детей когнитивные функции. Перечисленные методы активно используются и помогают детям с умственной отсталостью интегрироваться в общество, получить профессиональное образование, развивать их когнитивные, эмоциональные и социальные навыки.

В завершение можно сделать вывод о том, что нейропедагогические методы учитывают особенности когнитивного и эмоционального развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Использование этих методов позволяет педагогам строить свою деятельность на основе научных данных в мозге и его работе. Нейропедагогические методы позволяют адаптировать учебный процесс под индивидуальные особенности каждого ученика. Учителя используют различные методы и упражнения, которые позволяют лучше воспринимать информацию. Благодаря нейропедагогическим методам развиваются сенсорные системы детей с ИН – зрение, слух, тактильные ощущения и прочее. Педагогические методы позволяют формировать образовательный процесс более эффективно за счет учета когнитивных и эмоциональных потребностей детей с ИН. Использование таких методов в учебном процессе способствует более эффективному обучению детей с ИН и их социальной адаптации.

Список литературы

1. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 281 с.
2. Глущенко, А. А. Нейропедагогика как новейшее направление педагогики: технологии, принципы, методы / А. А. Глущенко // Инновационные педагогические технологии : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань : Бук, 2017. — С. 67-69.
3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 384 с.
4. Ховякова, А.Л. Психологические особенности детей с особыми образовательными потребностями : методическое пособие / сост. А. Л. Ховякова. - 2-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2024. - 41 с.

1. file0.docx (31,7 КБ)

Опубликовано: 03.12.2024