В настоящее время в российском образовании акцент стал все боль-ше перемещаться в сторону индивидуального подхода к учащимся. А поскольку значительно сокращаются специализированные школы, как для детей одаренных, так и для детей с различными ограниченными возможностями здоровья, профессия тьютора, который как раз и осу-ществляет индивидуализацию обучения, стала очень актуальной. И если учитель в школе работает со всем классом фронтально, то тьютор рабо-тает, прежде всего, с отдельным учащимся по
Дети с ОВЗ или, проще говоря, с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.
В школах-интернатах ключевая роль в решении этих задач возлагается на классного руководителя и воспитателя. Очень многое здесь зависит от взаимодействия, взаимопонимания и сотрудничества этих двух педагогов. Именно классный руководитель и воспитатель берут на себя ответственность за то, чтобы каждый ученик класса состоялся как личность, не бы
В статье приведен пример построения целостной системы организационно-методических и практических профориентационных мероприятий по формированию осознанного выбора профессии для обучающихся с легкой умственной отсталостью.
Ошибки в диктантах, допускаемые учащимися с ментальными нарушениями на уроках письма, связаны не с недостаточными знаниями того или иного правила, а зачастую с проблемами в фонетическом восприятии. Ученики с ментальными нарушениями, к сожалению, не всегда используют полученные знания о правописании слов при написании диктанта. Применение теоретических знаний, полученных на уроках письма, требуют совершения мыслительных операций, а иногда и целой цепочки мыслительных действий
В статье рассказывается о значимости школы в социализации школьника с легкой степенью интеллектаульной недостаточностью и нарушением опорно-двигательного апапарата.
Этические вопросы адаптации детей этнических мигрантов сохраняют свою актуальность с учетом высокого притока трудовых мигрантов в предыдущее десятилетие на территории России. Авторы исследуют проблемы, с которыми сталкиваются эти учащиеся в гендерном отношении и их социокультурной и образовательной адаптации в учебной среде общеобразовательной школы. Учитывая зарубежный и российский опыт гендерных исследований в данной области, авторы концентрируют внимание на различиях в процессе адаптации у дев
Педагогическая работа с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка.
Формирования всесторонне и гармонически развитого человека. Важной задачей музыкального воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями является развитие музыкальных способностей: мелодического слуха, чувства ритма, музыкальной восприимчивости. Большая роль в этом принадлежит музыкально - дидактическим играм
Оценить уровень развития творческих способностей и психических, познавательных функций у детей с ОВЗ, а также отследить динамику их развития в процессе обучения музки
Выявление музыкальных способностей обучающегося: Определить уровень музыкального
слуха, ритмического чувства, вокальных данных, способности к импровизации и восприятию музыкальных
образов. Проанализировать наличие музыкального опыта, интереса к музыкальным занятиям, способность воспринимать и интерпретировать музыкальные произв
Рабочая программа по учебному предмету (курсу) адаптивная физическая культура составлена на основании:
• Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп. на текущий момент). (ч. 5 ст. 5; ст. 79; ч.28 ст. 2;).
Одним из наиболее эффективных методов является использование игровых технологий, которые позволяют не только сделать процесс обучения более увлекательным, но и создать условия для развития коммуникационных навыков.
Формирование речевой среды — это многогранный процесс, требующий комплексного подхода и сотрудничества всех заинтересованных сторон. Каждый шаг, будь то индивидуальные занятия, работа с родителями или использование современных технологий, вносит свой вклад в успешное развитие речевых навыков ребенка.
Внеурочная деятельность школьников с РАС направлена на гармонизацию общего психологического развития, социализацию, самостоятельность, формирование «зоны успешности», сохранение и укрепление здоровья, закладывается возможность к самореализации.
Используемые учителем музыки иллюстративные материалы, литературные произведения, исторические сведения, поэзия, живопись и русское народное творчество помогают сделать восприятие детей более полным и глубоким. Эти элементы, в сочетании со школьным обучением, способствуют накоплению и формированию социального опыта.
Занятие нацелено научить воспитанников отвечать на поставленные вопросы, расширить активный словарь по теме весна, развить навыки словоизменения и словообразования, учить выделять предмет с объяснением, развить фонематический слух и восприятие, развить артикуляционную и общую моторики, развить творческое воображение,воспитывать интерес к происходящим изменениям в природе.
