В статье описан процесс разработки гипотезы о функции проблемного поведения у обучающегося с расстройством аутистического спектра, рассматриваются основные функции проблемного поведения, выделены наиболее важные группы данных для анализа, описан процесс их сбора и обработки, а также представлен проект гипотезы о функции проблемного поведения обучающегося с РАС.
Развитие слухового восприятия осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса, включающего как фронтальные, так и индивидуальные занятия. Специальная работа по развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны речи проводится на индивидуальных занятиях (по 3 часа в неделю на ученика). Занятия должны проводиться систематически, строго по расписанию.
При интенсивной слуховой тренировке школьники с нарушением слуха учатся воспринимать устную речь двумя способами: сл
Урок чтения в 3 классе на тему "Весна в окно стучится" посвящён изучению сказки Э. Шима "Сосулька". Урок богат разнообразными коррекционно-развивающими упражнениями.
В данной статье рассматривается актуальность развития пространственных представлений у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В статье обозначены этапы развития пространственных представлений у обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
«Если посмотреть вокруг взглядом врача, ищущего лекарственные средства, то можно сказать, что мы живем в мире лекарств...»
изречение древнебуддийских медиков.
Подвиги героев-земляков должны быть в памяти благодарных потомков, новое поколение должно знать, кто защищал Родину и прославил наш край своими подвигами.
В статье рассматривается перечень трудностей овладения навыком чтения у детей с ОВЗ. Предложены игровые упражнения и задания для логопедической работы по преодолению нарушений чтения.
Статья рассматривает влияние физической активности, включая физминутки, на развитие детей с расстройствами аутистического спектра. Обсуждаются особенности двигательного развития у детей с РАС, а также трудности, с которыми они сталкиваются в обучении и социальном взаимодействии. Подчеркивается важность специально организованных занятий и физминуток для коррекции двигательных нарушений и общего развития детей с РАС. В статье также говорится о том, что физическая активность может положительно влият
Автор: Штефанова Екатерина Сергеевна,, Киреева Елена Викторовна
Аннотация: в статье дается описание приемов и форм работы, обеспечивающих успешное формирование читательской грамотности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Ключевые слова: читательская грамотность, грамотный читатель, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья.
Аннотация: Статья посвящена проблеме активизации познавательной деятельности учащихся на уроках. Рассмотрены, оригинальные приёмы необходимые для активизации умственной деятельности учащихся.
Ключевые слова: самоорганизация, формирование личности.
Автор: Шарифулина Юлия Аскаровна, Свириденко Ирина Анатольевна
Аннотация : В данной статье рассматриваются особенности коррекции устойчивости и концентрации внимания у учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Основное внимание уделяется анализу эффективных методов и приемов, специфических для данной возрастной группы. Важным аспектом исследования является выявление оптимальных стратегий коррекции, учитывающих возрастные особенности учащихся, а также их специфические психологические и образовательные потребности.
Современный мир переживает коренную смену подходов к образованию и к социокультурной политике в целом. Это обусловлено переориентацией общества на развитие и формирование личностных качеств человека. Эти изменения вызвали появление новой парадигмы образования, которая опирается на подходы и понятия, выработанные современной практикой.
Автор: Штефанова Екатерина Сергеевна, Киреева Елена Викторовна
Аннотация: в статье дается описание приемов и форм работы, обеспечивающих успешное формирование читательской грамотности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Ключевые слова: читательская грамотность, грамотный читатель, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья.
В статье рассматриваются ключевые аспекты и особенности развития речемыслительной деятельности младших школьников с умственной отсталостью. Учитывая сложность процесса обучения и развития этих детей, акцентируется внимание на необходимости индивидуального подхода и комплексной поддержки, сочетающей в себе педагогические, психологические и логопедические методики.
Проблемы специального образования сегодня являются одними из самых актуальных в работе всех подразделений Министерства образования и науки РФ, а также системы специальных коррекционных учреждений. Это связано, в первую очередь с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания
Если вспоминать детскую психологию, классификацию сензитивных периодов (С.П.- оптимальные сроки развития сторон психики, в которые организм наиболее чувствителен к воздействиям окружающей среды) Д.Б.Эльконина, то 6-11 лет он называет – школьным. Новообразованием этого периода является: появление чувства созидания, потребность в самостоятельном творчестве. Самый благоприятный, для нас, как учителей искусства период. И здесь очень важно грамотное педагогическое общение. Стили общения могут быть
Молоко - древнейший продукт питания. В нем содержатся наиболее ценные питательные вещества, необходимые человеку для поддержания жизнедеятельности. Кроме того из молока можно приготовить много других вкусных и полезных продуктов. Знания о молоке и молочных продуктах помогут учащимся понять питательную ценность молока и его значение на здоровье человека. Также учащиеся могут сориентироваться и, возможно, в будущем выбрать одну из профессий молочного завода.
В образовательной среде вечные споры возникают вокруг почерка. Понимание почерка как индивидуальной системы двигательных навыков, используемой для создания графических знаков, является общепринятым. Но важно учитывать, что акт письма - это не только мелкая моторика, как часто полагают родители. Письмо представляет собой сложный когнитивный навык, который включает в себя последовательный комплекс движений и действий, тесно связанных как с мелкими движениями, так и с познавательной сферой ребенка.
