Особенности работы учителя-дефектолога в сельской общеобразовательной школе с обучающимися младшего школьного возраста с РАС

Автор: Петренко Оксана Анатольевна

Организация: МБОУ ЕСОШ №7 им О. Казанского

Населенный пункт: Ростовская область, ст. Егорлыкская

Работа учителя-дефектолога с обучающимся младшего школьного возраста с РАС в сельской школе имеет свои особенности, связанные как с общими трудностями сельских школ, так и со спецификой РАС.

С какими трудностями сталкиваются педагоги, работая в сельской школе?

⦁ Ограниченный доступ к ресурсам: в сельских школах может быть недостаток специализированного оборудования, дидактических материалов, а также ограниченный доступ к другим специалистам (психологу, логопеду, психиатру).
⦁ Недостаток квалифицированных кадров: в сельской местности может быть сложно найти учителей-дефектологов с опытом работы с детьми с РАС.
⦁ Большая учебная нагрузка: учителя-дефектологи в сельских школах часто работают с детьми с разными нарушениями развития, что увеличивает их нагрузку и усложняет индивидуальный подход.
⦁ Удаленность от специализированных центров: доступ к консультациям специалистов, диагностике и другим услугам, предоставляемым в специализированных центрах, может быть затруднен из-за расстояния.
⦁ Меньшая информированность о РАС: в сельской местности уровень осведомленности о РАС среди педагогов и родителей может быть ниже, что может создавать трудности в понимании и принятии ребенка с РАС.
⦁ Транспортные проблемы: добираться до школы из отдаленных сел может быть проблематично, особенно в зимнее время.

Особенности и рекомендации по организации работы:

⦁ Максимальное использование имеющихся ресурсов: учитель-дефектолог должен уметь творчески подходить к использованию доступных материалов и адаптировать их к потребностям ребенка с РАС. Важно активно искать и использовать бесплатные онлайн-ресурсы, создавать дидактические материалы своими руками, привлекать родителей к изготовлению пособий.
⦁ Повышение квалификации: учителю-дефектологу необходимо постоянно повышать свою квалификацию, изучать новые методики работы с детьми с РАС, использовать дистанционные формы обучения.
⦁ Тесное сотрудничество с родителями: в сельской местности родители играют особенно важную роль в образовании и развитии ребенка с РАС. Необходимо установить доверительные отношения с родителями, обучать их методам работы с ребенком, привлекать к участию в коррекционно-развивающем процессе.
⦁ Активное взаимодействие с другими специалистами: даже при ограниченном доступе к специалистам, необходимо максимально использовать возможности консультаций (в том числе дистанционных) с психологами, логопедами, психиатрами.
⦁ Просветительская работа: учитель-дефектолог должен проводить разъяснительную работу с педагогами, родителями и другими членами сообщества о РАС, способствовать формированию толерантного отношения к ребенку с РАС.
⦁ Использование дистанционных технологий: дистанционные технологии могут быть полезны для консультаций со специалистами, проведения занятий с ребенком, обмена опытом с коллегами.
⦁ Адаптация образовательной среды: важно создать в школе сенсорно-дружественную среду для ребенка с РАС, учитывая его индивидуальные особенности и потребности. Это может включать выделение тихой зоны, использование визуальных расписаний, предоставление возможности использовать наушники или беруши.
⦁ Интеграция в школьное сообщество: необходимо способствовать социальной интеграции ребенка с РАС, вовлекая его в школьные мероприятия, создавая условия для общения со сверстниками.
⦁ Фокус на сильные стороны: важно опираться на сильные стороны и интересы ребенка с РАС, используя их для мотивации к обучению и развитию.

Работа с ребенком с РАС в сельской школе – это сложная, но важная задача. Успех зависит от профессионализма, творческого подхода и настойчивости учителя-дефектолога, а также от поддержки родителей и школьного сообщества.

1. file0.docx (16,1 КБ)

Опубликовано: 19.03.2025