Применение здоровьесберегающих технологий – кинезиологические упражнения у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в работе учителя-логопеда на коррекционных занятиях

Автор: Широких Юлия Александровна

Организация: ГОУ ТО «Ефремовский областной центр образования»

Населенный пункт: Тульская область, г. Ефремов

Аннотация.

Современная логопедическая практика активно внедряет здоровьесберегающие технологии, направленные не только на коррекцию речевых нарушений, но и на развитие когнитивных функций, эмоционально-волевой сферы и общей моторики. Особое значение эти технологии приобретают при работе с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, так как у них часто наблюдаются сопутствующие трудности: слабая концентрация внимания, сниженная память, недостаточная координация движений.

Одним из эффективных методов в этой области являются кинезиологические игры и упражнения, которые способствуют активизации межполушарного взаимодействия, улучшению нейродинамики и создают благоприятные условия для коррекции речевых нарушений.

Ключевые слова: кинезиологические упражнения, здоровьесберегающие технологии, логопед, умственная отсталость.

Кинезиология и её роль в логопедической работе

Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей через движение. Она включает в себя комплекс упражнений, направленных на синхронизацию работы правого и левого полушарий мозга, что особенно важно для детей с интеллектуальными нарушениями, у которых часто наблюдается функциональная асимметрия мозга.

Основные задачи кинезиологических упражнений в логопедии:

• Развитие межполушарного взаимодействия.
• Улучшение мелкой и общей моторики.
• Стимуляция речевых зон коры головного мозга.
• Повышение концентрации внимания и памяти.
• Снижение психоэмоционального напряжения.

Практическое применение кинезиологических игр и упражнений

В логопедической работе с детьми с умственной отсталостью можно использовать следующие виды кинезиологических упражнений:

1. Дыхательно-координационные упражнения

• «Свеча» – ребёнок делает глубокий вдох и медленно выдыхает, как будто задувает свечу.
• «Шарик» – на вдохе живот надувается, как шар, на выдохе – сдувается.

Эти упражнения способствуют регуляции дыхания, что важно для формирования плавной речи.

2. Пальчиковая гимнастика и игры

• «Колечко» – поочередное соединение большого пальца с остальными в кольцо.
• «Кулак-ребро-ладонь» – последовательная смена положений руки.

Такие упражнения развивают мелкую моторику, что напрямую связано с речевой функцией.

3. Перекрёстные (реципрокные) движения

• «Маршировка» – ходьба на месте с касанием колена противоположной рукой.
• «Рисование двумя руками» – синхронное рисование зеркальных изображений.

Эти упражнения улучшают межполушарное взаимодействие, что способствует развитию речи и мышления.

4. Глазодвигательные упражнения

• «Следи за пальцем» – ребёнок следит глазами за движением пальца учителя в разных направлениях.
• «Горизонтальная восьмёрка» – обведение глазами знака бесконечности (∞).

Такие задания помогают развивать зрительно-моторную координацию, необходимую для чтения и письма.

Заключение

Применение кинезиологических игр и упражнений в логопедической работе с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, позволяет не только корректировать речевые дефекты, но и способствует общему развитию когнитивных процессов, улучшает эмоциональное состояние и повышает мотивацию к обучению.

Систематическое использование этих методов на коррекционных занятиях помогает создать благоприятные условия для максимальной реализации потенциальных возможностей каждого ребёнка, что является важной задачей инклюзивного и специального образования.

1. file0.docx (2,5 МБ)

Опубликовано: 19.04.2025