Методическая разработка музыкально-ритмического занятия в 3 классе (для слабослышащих обучающихся, вариант 2.2) по теме: «Танцевальные композиции (этюды). Основные дирижёрские жесты»

Автор: Густова Мария Викторовна

Организация: ГБОУ школа-интернат №31 Невского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Цель урока: совершенствование двигательных и певческих навыков посредством работы над танцем и хоровым пением.

Задачи: 1) обучающие:

• развивать правильные, координированные, выразительные и ритмичные движения танца «Марш с элементами польки»;
• развивать навыки хорового пения и пения «по руке»;
• различать основные дирижёрские жесты и следовать им;
• развивать умение изменять высоту, силу голоса, интонировать услышанную мелодию, петь плавно и отрывисто;
• развивать навыки правильного речевого дыхания;
• формировать элементарные представления о таких музыкальных понятиях, как музыкальные распевки, дирижёр, дирижёрские жесты;

2) коррекционно-развивающие:

• развивать внимание, слуховую память, музыкальный слух, операции анализа и синтеза;
• развивать речевой слух при различении и опознавании речевого материала, связанного с организацией деятельности на занятии;

 

3) воспитательные:

• воспитывать уважительное отношение к ответу одноклассника, терпимость в случае допущенных ошибок.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

• научатся координированно и ритмично двигаться под музыку;
• освоят навыки хорового пения и пения «по руке»;
• научатся различать основные дирижёрские жесты и следовать им;
• научатся выполнять упражнения для развития правильного певческого и речевого дыхания;
• получат представление о многообразии музыкальных распевок и их важном значении для формирования плавной, интонированной речи нормальной высоты и громкости;
• научатся различать на слух звуковысотные, количественные, интонационные характеристики звука, а также слого-ритмическую структуру слов и предложений.

2. Личностные:

• мотивированно используют индивидуальные слуховые аппараты/кохлеарные импланты для получения значимой информации;
• с пониманием относятся к замечаниям со стороны учителя;
• проявляют интерес к танцевальному и музыкальному искусству и танцевальной и музыкальной деятельности.

3. Метапредметные:

• участвуют в совместной деятельности со взрослым и детьми на основе сотрудничества и взаимопонимания; применяют начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
• используют общие приёмы решения познавательной задачи (анализируют, различают звуковую информацию и проявляют адекватную реакцию); осознанно воспринимают учебный материал в соответствии с целями и задачами;
• проявляют активность во взаимодействии; воспринимают речь окружающих слухозрительно и на слух; моделируют собственные высказывания с учётом ситуации, осмысленно формулируют речевые высказывания (ответы на вопросы, просьбы, пожелания); используют остаточный слух для контроля собственной речи и речи товарища.

Звукоусиливающее оборудование: индивидуальные слуховые аппараты и/или кохлеарные импланты.

Образовательные ресурсы: таблички с речевым материалом занятия, пианино, компьютер, звуковоспроизводящая система.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (31,6 КБ)

Опубликовано: 29.03.2025