Дыхательная и пальчиковая гимнастика, как технологии здоровьесбережения в работе учителя-дефектолога с использованием ИКТ для обучающихся с расстройством аутистического спектра (РАС) на индивидуальных коррекционных занятиях

Автор: Чибискова Ангелина Вартановна

Организация: ГОУ ТО «Ефремовский областной центр образования»

Населенный пункт: Тульская область, г. Ефремов

Аннотация.

В современном образовательном процессе приоритетное значение имеет сохранение и укрепление здоровья обучающихся, особенно в условиях работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности. Одной из наиболее актуальных задач учителя-дефектолога является внедрение здоровьесберегающих технологий, способствующих формированию у обучающихся с расстройством аутистического спектра (РАС) устойчивой эмоциональной, психической и физической регуляции. Эффективными средствами в этом направлении являются дыхательная и пальчиковая гимнастика, особенно при их интеграции с информационно- коммуникационными технологиями (ИКТ).

Ключевые слова: дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии, расстройства аутистического спектра (РАС).

Значение дыхательной гимнастики в работе с детьми с РАС

Дыхательная гимнастика представляет собой комплекс упражнений, направленных на нормализацию дыхания, улучшение работы центральной нервной системы, снижение уровня тревожности и повышение концентрации внимания. У детей с РАС часто наблюдаются трудности с саморегуляцией, избыточное напряжение, повышенная возбудимость или, наоборот, заторможенность. Правильно организованная дыхательная гимнастика способствует:

1. снижению тревожности и агрессии;
2. улучшению речевого дыхания и фонематического восприятия; активации межполушарного взаимодействия;
3. подготовке к продуктивной деятельности на занятии.

Особенно эффективно включение упражнений по методике Стрельниковой, дыхательных практик из йоги (например, «полное дыхание»), а также игровых упражнений с визуальным сопровождением (пузыри, перышки, свечки и пр.). Часто применяю программно-дидактический комплекс «Логомер 2» в своей работе раздел «Воздушная струя» для проведения дыхательной гимнастики.

Роль пальчиковой гимнастики

Пальчиковая гимнастика направлена на развитие мелкой моторики, координации движений, а также активизацию речевых зон головного мозга. У детей с РАС часто отмечаются нарушения моторного плана и трудности в выполнении сложнокоординированных движений, что, в свою очередь, влияет на речевое развитие. Регулярное выполнение пальчиковой гимнастики помогает:

развивать речевую активность; улучшать память и внимание;

повышать уровень психоэмоционального состояния; формировать навык саморегуляции и уверенности в себе.

Пальчиковые игры могут сопровождаться стихами, ритмическими текстами, песенками, что делает процесс увлекательным и способствует развитию понимания речи и коммуникации.

Использование ИКТ в проведении гимнастики

Интеграция ИКТ в коррекционный процесс значительно расширяет возможности дефектолога. Для детей с РАС особенно важны визуализация, структурированность и предсказуемость происходящего.

Применение цифровых ресурсов позволяет:

1. демонстрировать упражнения в виде анимаций и видеороликов;
2. использовать интерактивные игры и приложения для развития моторики и дыхания;
3. формировать положительную мотивацию через игровые формы;
4. индивидуализировать подход с учётом уровня развития каждого ребёнка.

Существуют специализированные программы и платформы, где педагог может создавать собственные тренажёры с использованием заданных шаблонов. Например, слайды с анимацией дыхательных упражнений, видеоролики с пальчиковыми стихами, интерактивные карточки с заданиями. А также применение программно-дидактический комплекса «Планета детства» различных игр и упражнений для выполнения пальчиковой гимнастики.

Особенности организации индивидуальных коррекционных занятий

При организации индивидуальных занятий с детьми с РАС важно соблюдать принципы последовательности, ритуальности и наглядности. Дыхательная и пальчиковая гимнастика может включаться как на этапе подготовки к занятию (вводный этап), так и в качестве разрядки или релаксации в конце. Занятие может быть структурировано следующим образом:

Приветствие и установление контакта (использование визуальных карточек, смайликов).

Дыхательная гимнастика (1–2 упражнения с использованием ИКТ).

Основная часть (коррекционные задания).

Пальчиковая гимнастика (в игровой форме, с видеосопровождением).

Завершение занятия (рефлексия, награда, прощание).

Заключение

Применение дыхательной и пальчиковой гимнастики в сочетании с ИКТ является важным элементом здоровьесберегающей педагогической технологии в работе с обучающимися с РАС. Эти методы способствуют формированию у детей положительной динамики в эмоциональном и поведенческом развитии, улучшению познавательных процессов, а также формированию мотивации к обучению. Учителю-дефектологу важно грамотно сочетать традиционные методы с современными цифровыми средствами, создавая комфортную и безопасную образовательную среду, способствующую всестороннему развитию ребёнка.

1. file0.docx (12,3 МБ)

Опубликовано: 14.04.2025