выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной русской литературе; создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и оценки по поводу прочитанного; формирование опыта общения с произведениями родной русской литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; накопление опыта планирования собственного досугового чтения, определения и обоснования собственных читательских предпочтений произведений родной русской литературы; поиск и выделение необходимой информа
Программа «От этюда до театра» разработана в соответствии с
- Федеральным государственным образовательным стандартом;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р)
- Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам", СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устрой
Каждый учебный год учителя, работающие в 9 классах, проходят государственную итоговую аттестацию в формате ОГЭ. О том, что итоговая аттестация является первой и серьёзной проверкой освоения детьми основной образовательной программы основного общего образования, хорошо известно и учителям, и девятиклассникам, и их родителям. Результаты сдачи детьми ОГЭ ярко демонстрируют картину продуктивности обучения, качество преподавания и степень усвоения всеми школьниками излагаемого педагогом материала. И
В статье представлен опыт проведения метапредметного урока «Дорогами Достоевского», объединяющего литературу и географию в старших классах (9–11 классы). Цель урока — исследование влияния городской среды Санкт-Петербурга XIX века на героев и сюжетные линии произведений Ф. М. Достоевского. В ходе занятия учащиеся анализируют пространственные образы в романах «Преступление и наказание», «Бесы» и «Идиот», используя историческую карту города и литературные отрывки. Урок направлен на формирование межп
В статье рассматривается авторская идея реализации проекта «Слово недели» как эффективного средства формирования интереса к русскому языку у школьников 5–8 классов. Проект направлен на расширение активного словарного запаса учащихся, развитие их речевых, исследовательских и творческих навыков, а также на формирование устойчивой мотивации к изучению языка. Основанный на принципах деятельностного и личностно-ориентированного подхода, проект вовлекает детей в поисковую и проектную деятельность, спос
Тема урока: Суффиксы.
Тип и форма урока: урок введения нового знания.
Цель урока: Ввести понятие суффикса, как значимой части слова.
Задачи.
Обучающие: познакомить учащихся с новой значимой частью слова – суффиксом, учить находить его в слове.
Развивающие: способствовать овладению навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в группах, самоконтроля и самооценки. Развитие вообра
разъяснение требований и критериев оценки( в принципе, критерии ИС либеральные: зачёт/незачёт)
построение логической схемы сочинения
подбор доводов к тезисам
написание вступительной и заключительной части(сквозная проверка)
организация тренировочных работ
разбор типичных ошибок
готовый раздаточный материал и памятки
В статье описываются методы привлечения учеников к чтению. Данный способ работы позволяет заинтересовать школьников и сделать уроки литературы познавательнее.
Урок внеклассного чтения с привлечением краеведческого материала. При анализе рассказа Б.Л. Васильева "Экспонат №" у обучающихся развивается умение к самостоятельной оценочной работе, воспитывается патриотизм, гуманизм и чуткое отношение к людям.
Исследование лексико-фразеологической системы русского языка на этапе подготовки к итоговой аттестации в 10-11 классах представляет собой важный аспект языковой подготовки старшеклассников. В ходе работы рассматриваются ключевые элементы лексикограмматики и фразеологии, их роль в формировании языковой компетенции учащихся, а также методы и приемы, способствующие усвоению этих элементов в контексте подготовки к выпускным экзаменам.
Изучение любого литературного произведения – «езда в незнаемое». Понять тайну авторского замысла, постичь глубину мысли писателя доступно лишь вдумчивому читателю. Таких своих учеников, неравнодушных и заинтересованных, пригласила к совместному чтению романа А. Фадеева «Молодая гвардия». Возвращению «Молодой гвардии» в школьную программу можно только порадоваться. По словам главы Комитета Госдумы по просвещению Ольги Казаковой, произведение вернули по просьбе родителей и преподавателей, в том чис
Личность и творчество Николая Степановича Гумилёва не перестает быть предметом особого внимания у исследователей. Творческое наследие поэта вызывает большой интерес литературоведов, языковедов и философов. Гумилёв интересует литературоведов и критиков, прежде всего, как основоположник нового поэтического движения - акмеизма. Исследователей привлекают скорее личностные особенности Гумилёва, его взгляды, нашедшие отражение в стихотворениях и поэмах. Предметом исследования лингвистов являются языков
Испокон веков собственные имена привлекают внимание различных ученых. Все, начиная от их возникновения и истории, и заканчивая преобразованиями и распространениями, изучают историки, географы, этнографы, но больше всех данное направление исследуют именно языковеды. Именно с приходом лингвистов к изучению данной проблематики имена собственные выделились в самостоятельную дисциплину – ономастику.
