Как пробудить интерес к чтению у школьников?

Автор: Варламова Лилиана Валерьевна

Организация: МБОУ «СОШ №41» г. Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Чтение в жизни каждого человека играет важную роль. Хорошая книга помогает, развивает, воспитывает. Художественные произведения обогащают человека нравственными и эмоциональными ориентирами. Поэтому чтение становится увлекательным занятием в жизни добросовестного читателя.

Что значит «уметь читать»? Это словосочетание включает в себя обширный спектр понятий: от умения складывать буквы в слоги и слова до умения не только прочитать текст, но и понять, осознать и воспринять его. Выдающийся педагог-новатор, детский писатель В.А. Сухомлинский отмечал: «Уметь читать – это означает быть чутким к красоте слова, к его тончайшим оттенкам». Книга предоставляет читателю огромные возможности для изучения и постижения опыта человеческого в различных его проявлениях. Чтение – источник грамотности. Всем известно: чем больше человек читает, тем грамотнее его речь устная и письменная. Также чтение придаёт человеку нравственную силу, даёт возможность познать мир.

К сожалению, в последнее время наблюдается тревожная тенденция: в нашей стране чтение стало терять статус национальной традиции, что повлекло за собой качественное снижение уровня читательской грамотности в целом. Особенно мало времени проводят за чтением художественной литературы подростки. Меняется и отношение к книге. Чтобы быть в курсе самых последних достижений, современному человеку совсем необязательно читать книги. Достаточно найти в поисковике нужную информацию. Ученики школ пытаются освоить произведения школьной программы в сокращённом варианте. В последние годы выявляется новая тенденция: школьники читают краткий пересказ текста уже сокращённого варианта. Старшеклассники при подготовке к урокам литературы смотрят художественные фильмы, снятые по мотивам известных классических произведений. Конечно, подросток легче заменяет длительное прочтение книги просмотром кинофильма. Но разве может этот процесс сравниться с общением с книгой? Ведь на экране мы следим за сюжетом, который предлагается зрителю в восприятии режиссёра. И только книга на каждого читателя производит своё особое впечатление, которое ни с чем не сравнится.

В итоге литературный опыт большинства выпускников школ ограничивается небольшими рассказами и пересказами текстов художественной литературы вкратце.
К сожалению, некоторые девятиклассники не умеют правильно пользоваться таким основным инструментом информации, как чтение, так как не обладают навыками читательской грамотности. Поэтому вопросы о том, как повлиять на ситуацию и пробудить интерес к чтению у школьников, остаётся актуальным на протяжении нескольких последних десятилетий.

Все вышесказанное обуславливает необходимость целенаправленной работы по привитию интереса к книге. Л.Н. Толстой писал: «Никогда никакими силами вы не заставите читателя познать мир через скуку. Читать должно быть интересно». Как пробудить интерес к чтению, как его развивать, поддерживать? Работая в средней школе, использую известные методы привлечения учеников к чтению:

1. Метод ролевой игры, который учителя часто используют на уроках литературы. Чтение по ролям увлекает учеников, пробуждает интерес к чтению.

2. Метод театрализации. Он основан на бесконечном множестве сюжетов и ролей.

3. Метод Льва Кассиля. Учитель читает текст и, дойдя до самого интересного места, останавливается. Ученик, как правило, заинтересован, и он продолжает чтение самостоятельно.

4. Метод состязательности. Разумная конкуренция помогает запомнить правила и задания. Прочитанный заранее текст – основа успешного выполнения заданий в группах.

5. Метод импровизации. Он позволяет определить детям своё творческое начало.

6. Метод «Напиши книгу». Предлагается ученику самому написать произведение.

7. Метод «Пишем фанфики». Ребята должны будут придумать и дописать продолжение произведения.

Совместно с группой учеников мы разработали несколько своих методов привлечения учащихся к чтению:

1. Метод «Помощь другу». Одноклассники и ученики из параллельных классов готовы были помочь в работе над нашей разработкой. Мы предложили им поучаствовать в эксперименте. Ученикам были предложены две книги: «Чучело» В.К. Железникова и «Два капитана» В.А. Каверина. Одна из них была новой, другая – «зачитанная», с потрёпанной обложкой. Какую из этих книг ребята прочли в первую очередь? Можно ли судить о книге только по внешнему виду? Выяснилось, что книга новая была выбрана учениками в первую очередь, так как выглядела эстетично. Но после прочтения второй книги ребята признались, что оба произведения им понравились. Поэтому ученики пришли к выводу, что нельзя судить о книге только по внешнему виду.

2. Метод «Счастливый человек!». В работе с учениками среднего звена мы использовали несколько фраз: «Вы, ребята, счастливые люди, вам только предстоит познакомиться с героями повести или рассказа», «Я завидую вам, когда вы будете читать рассказ…». И многие ученики прочли предложенные произведения. Такой метод оказался довольно эффективным.

3. Метод «Неофициальный лидер». Предлагаем обсудить героя произведения не на уроке, а в неформальной обстановке. Такое общение, как правило, вызывает интерес у ребят. Сложно обсуждать героя или события, если текст не прочитан.

4. Метод «Видеть невидимое». Обсуждаем текст, пытаемся выявить те аспекты, которые не были отмечены ранее. Возможны самые разные варианты обсуждения.

Таким образом, чтобы пробудить у детей интерес к чтению, надо удивить их самим процессом чтения: в знакомом помочь увидеть незнакомое, в привычном – необычное. И помогают в этом методы привлечения к чтению, как уже ранее известные, так и нами разработанные. Практика доказала, что уроки литературы становятся интереснее и познавательнее, потому что ученики благодаря использованным приёмам стали больше и вдумчивее читать тексты художественных произведений.

1. file0.docx (22,7 КБ)

Опубликовано: 22.04.2025