Комплект заданий по родному языку (русскому) предназначен для учителей русского языка и литературы, реализующих предметную область «Русский язык и литература»/«Родной язык и родная литература» ООП ООО. Комплект учебных заданий направлен на формирование филологической грамотности обучающихся-инофонов 5-9 классов на уроках русского языка
Урок предназначен для 6 класса, разработан с учетом ФГОС с целью повторить теоретический материал; воспитывать умение грамотно использовать аббревиатуры в устной и письменной речи; развивать у учащихся способность быстро и грамотно определять род и форму числа сложносокращенного слова.
Городская методическая тема:
Проектирование развития кадрового потенциала в образовательных учреждениях
Тема работы методического совета:
Совершенствование профессионального мастерства педагогов в рамках реализации Программы развития школы и Программы развития кадрового потенциала школы
Цель:
Создание условий для развития педагогического потенциала и повышения уровня профессионализма педагогов.
Задачи:
1. Создание условий для развития и совершенствования педагогического мастерства мо
В статье рассматриваются возможности курса русской литературы для подготовки обучающихся к итоговому собеседованию в 9 классе. Приведены примеры заданий, составленных на основе литературного материала.
На уроке «Приёмы анализа стихотворения А. С. Пушкина» объединены разные педагогические технологии (технология творческих мастерских, геймификации, технологии развивающего и проблемного обучения, информационно-коммуникативная технология). На основе выбранного лирического произведения учащиеся раскрывают свой творческий потенциал, развивают речь, воспитывают эстетический вкус, пробуют решать креативные задачи, учатся выражать свои чувства и описывать чужие. Особое внимание на уроке уделено техникам
Безусловным является то, что ребенок развивается, становится подрост-ком, молодым человеком, личностью и приобретает определенные модели поведения в социальной среде, окружающей его. Высшие психические функции человека первоначально формируются как внешние и лишь постепенно становятся внутренними. Но подростковый возраст достаточно сложен с психологической и социологической стороны, так как в это время ребенок уже имеет взрослые суждения, он понимает, что меняется, поэтому у него возникает страх
Автор: Сенокосова Наталья Николаевна, Фиськова Любовь Павловна
В данной статье рассматривается связь математики и литературы. На нескольких примерах показан метафорический смысл уравнений и формул в поэтическом контексте. а так же раскрывается роль метафор в речи преподавателя.
ЦЕЛЬ: обобщить, систематизировать полученные учащимися знания по теме: «Картины родной природы. Зима».
ЗАДАЧИ:
• прививать интерес к чтению художественной литературы;
• показать учащимся красоту зимней природы различными средствами: музыкальными, поэтическими, художественными;
• отрабатывать навыки выразительного чтения и рассказывания, развивать речь учащихся;
• развить умение сравнивать, наблюдать, делать выводы;
• развивать творческое воображение;
• воспитывать любовь к
Русский язык, как один из крупнейших мировых языков, обладает богатой культурной и исторической значимостью. Однако в последние десятилетия его изучение сталкивается с рядом новых вызовов. Современные проблемы изучения русского языка касаются как его преподавания, так и сохранения языка в условиях глобализации и стремительного развития технологий.
В статье представлен практический опыт работы по формированию умений обучающихся при использовании технологии смыслового чтения, способствующего проявлению интереса к литературе Коми-Пермяцкого края.
Ключевые слова: умения, художественно-изобразительные средства, историческая память, технология смыслового чтения, устное народное творчество, пословицы, предания.
Статья посвящена исследованию особенностей преподавания русского языка детям с задержкой психического развития (ЗПР) в средней школе. Анализируются современные подходы и методики, направленные на эффективное обучение данной категории учащихся. Приводятся примеры из практической деятельности автора, рассматриваются нюансы преподавания, а также предлагаются различные формы проведения уроков. Основное внимание уделяется созданию условий для максимально продуктивной учебной деятельности детей с ЗПР,
