Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся.

Организационный момент (2–3 минуты)

Учитель литературы предлагает ученикам вспомнить, какие города связаны с жизнью и творчеством Ф. М. Достоевского.

Вопросы:

• Где родился Достоевский?

• В каких городах он жил?

• Какой город стал основным пространством его произведений?

Отвечают на вопросы, делают вывод: Главным городом Достоевского был Санкт-Петербург — не только место действия, но и символическое пространство.

Введение в тему (5–7 минут)

Учитель географии:

Историко-географический контекст Петербурга XIX века

• Почему Санкт-Петербург называют «городом на воде» и как его расположение влияет на климат и жизнь горожан. • Особенности рельефа: низменность, близость к Финскому заливу, разветвлённая сеть рек и каналов. • Влияние на застройку: узкие улочки, плотность населения, бедность окраин. Вывод: Петербург XIX века — город резких социальных контрастов: богатые дворцы в центре и трущобы на окраинах. Это объясняет, почему Достоевский описывает его как мрачное, давящее пространство.

Учитель литературы объясняет, что в произведениях Достоевского город — это не просто фон, а самостоятельный герой. Санкт-Петербург у него — город контрастов, бедности и роскоши, отчаяния и надежды. Пример: • В «Преступлении и наказании» Петербург — мрачное место, где грязные переулки и тесные комнаты усиливают психологическое напряжение. • В «Бесах» пространство становится символом революционного хаоса.

Ученики высказывают предположения:

• Какое впечатление Петербург мог оставить на героев Достоевского?

• Какие места могли бы повлиять на их судьбы?

Основная часть (20–25 минут)

Выявить синтез знаний: связь литературы и географии; прийти к выводу:

• Петербург – город контрастов, который «давит» на героев.

• География города отражает внутреннее состояние персонажей.

• Пространство становится символом (мосты – граница между мирами, лестницы – путь вверх или вниз в жизни)

Работа с картой Санкт-Петербурга XIX века

Учитель литературы предлагает вопросы для анализа:

• Почему Достоевский так подробно описывает город?

• Как география влияет на психологическое состояние героев?

Учитель географии показывает карту Петербурга XIX века и рассказывает: • Центр и окраины: у Достоевского герои часто живут на границе этих зон, что символизирует их внутренний кризис (учитель литературы приводит в пример Раскольникова на Сенной площади).

• Реки и каналы: мосты символизируют переход между мирами, канал Грибоедова — замкнутое, давящее пространство.

• Пути героев: пешие маршруты Раскольникова, путь Свидригайлова к самоубийству — как отражение психологического состояния персонажей.

Вывод: География Петербурга тесно связана с сюжетами Достоевского. Ученики видят, как реальные улицы, мосты и площади формируют художественное пространство романов.

Учитель литературы организует

литературный анализ пространственных образов

Работа с картой Санкт-Петербурга XIX века

Ученики находят на карте реальные места, связанные с героями Достоевского: • Развилка Сенной площади (Раскольников). • Каналы и мосты (путь Свидригайлова). • Екатерининский канал (Кириллов в «Бесах»).

Работа в группах

Ученики делятся на группы, каждая получает отрывок с описанием Петербурга: Группа 1: «Преступление и наказание» – описание Сенной площади. Группа 2: «Бесы» – образ городских улиц. Группа 3: «Идиот» – железнодорожная дорога как символ перемен. Задача: 1. Найти на карте реальные аналоги описанных мест. 2. Описать атмосферу и влияние пространства на героев. 3. Сделать вывод: какую роль играет город в сюжете?

Пример: Сенная площадь в «Преступлении и наказании» – место грязи, толпы, бедности, что усиливает ощущение безысходности.

Закрепление материала (10 минут)

Санкт-Петербург глазами современного географа (5 минут) Учитель географии задаёт вопросы:

• Как изменился Петербург с XIX века?

• Какие места сохранили атмосферу Достоевского?

• Как развитие транспорта и застройки изменило облик города?

Интерактив: ученики сравнивают старые карты и современные фотографии, делают выводы о сохранении «литературного Петербурга».

Творческое задание: Ученики пишут мини-эссе (5–7 предложений) на тему: «Если бы Достоевский писал о моем городе, как бы он его описал?» Или: «Какую роль играет город в жизни современного человека?»

Рефлексия (5 минут)

Подвести итоги урока

• Город у Достоевского – это не просто место, а отражение внутреннего мира героев.

• Литература и география связаны: пространство формирует сюжет и судьбы персонажей.

• Пространственный анализ помогает глубже понять смысл произведения.

Учитель литературы задает вопросы

• Как изменилось ваше восприятие Петербурга в книгах Достоевского? • Можно ли сказать, что город влияет на характер человека? • Как связаны литература и география?

Учитель географии помогает учащимся увидеть взаимосвязь литературы и реального пространства, понять, почему Петербург стал таким важным для Достоевского и его героев.

Отвечают на поставленные вопросы

Домашнее задание (по выбору)

Найти описание Петербурга в другом произведении XIX века (например, у Гоголя) и сравнить его с Достоевским.

2. Создать «литературную карту» – схему движения героев по Петербургу.

3. Написать мини-рассказ в духе Достоевского с описанием городской среды.