Методическая разработка «Логопедическое игровое пособие РЕЧЕЦВЕТИК по развитию речи у детей дошкольного возраста»

Автор: Чипеева Татьяна Евгеньевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 23 г. Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Образовательная область: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Область применения: Развивающая предметно-пространственная среда, коррекционно-развивающая работа с детьми имеющими трудности в формировании речи.

Цель: использование эффективных игровых технологий «Обучения в движении» в коррекционной работе с детьми имеющими трудности в формировании речи.

Задачи:
1. Способствовать формированию интереса к обучению.
2. Закреплять названия основных цветов и оттенков.

3. Развивать речеслуховое внимание и память.

4. Формировать пространственные представления.

5. Формировать грамматически правильную речь.

6. Обогащать и активизировать словарный запас, формировать навыки словообразования.

7. Формирование навыки звукового и слогового анализа.

8. Обучать понятию ударения в слове.

9. Развить связную речь.
10. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность, память, мышление.
11. Пополнить развивающую предметно-пространственную среду учителя – логопеда.

- Логопедическое пособие «Речецветик» предназначено для детей имеющих трудности в формировании речи. Так же будет полезно и другим категориям детей, так как способствует не только развитию речи, но и развитию других психических функций: внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения необходимых для успешной подготовки детей к школе.

- Представленные упражнения могут быть использованы как на индивидуальных так и на подгрупповых занятиях.

- Логопедическое пособие «Речецветик» содержит напольное игровое поле, разделённое на 12 цветных квадратов. Дополнительным материалом служат цветные (красная, синяя, зеленая, сине/зелёная) крыши для домика, на которые при необходимости накладываются буквы, цифры, символы звуков, указывающих на определённое задание.

Описание игровых упражнений с игровым полем «РЕЧЕЦВЕТИК»

1. Закрепление названий основных цветов и оттенков

Игра 1 «Прятки»

Игра рассчитана для работы с детьми, испытывающими трудности в овладении цветоразличением.

Цель: Формирование навыков зрительного соотнесения предметов по цвету.

Логопед вместе с ребёнком рассматривают и называют игрушки. Затем одну из игрушек логопед кладёт на соответствующий её цвету квадрат. (Ой, зайчик спрятался. Его совсем не видно.)

Задание: Спрячь остальные игрушки. Разложи игрушки так, чтобы их не было видно.

Ребёнок раскладывает игрушки, соотнося их цвет с цветом квадрата (жёлтую игрушку на жёлтый квадрат, красную – на красный квадрат и т.д.)

Затем логопед просит ребёнка показать свои игрушки (Покажи красную игрушку, синюю …)

Игра 2 «Где игрушки?»

Цель: Активизация словаря, закрепление названий основных цветов и их оттенков (сначала отрабатываются основные цвета, затем – оттенки). В импрессивном словаре согласование имён существительных с именами прилагательными и притяжательными местоимениями.

Задание: Дети раскладывают игрушки на игровом поле по своему желанию или по инструкции логопеда. Положи красную игрушку на синий квадрат (окошко), жёлтую игрушку на белый квадрат и т.д.)

Скажи, какая игрушка лежит на красном (зелёном, оранжевом…) квадрате? (У меня на красном квадрате лежит синий самолёт (жёлтое ведро, зелёная лодочка…)

2. Развитие речеслухового внимания и памяти

Игра 1 «Станьте на дорожку!»

Цель: Развитие речеслухового внимания и памяти, формирование навыка запоминания ряда слов.

Задание: Логопед предлагает детям выбрать на игровом поле короткую дорожку (длина которой - 3 квадрата), пройти по ней, называя цвета (например оранжевый, жёлтый, белый). После этого логопед акцентирует внимание детей на том, с какого квадрата начинается эта дорожка (начало дорожки – оранжевый квадрат, он первый.) Важно приучать детей к тому, что начало ряда всегда слева!

Задача детей ставить игрушки на дорожку в заданной последовательности.

Логопед напоминает детям, что слушать нужно внимательно и запоминать сразу, потому что задание он будет говорить только один раз. Например: - Встаньте на дорожку звезда, машина, заяц!

После выполнения задания проводится совместная проверка, исправляются ошибки.

Со временем дорожка удлиняется.

Примечание. В ходе этого задания помимо основной цели дети учатся выстраивать ряд слева направо, запоминают где начало ряда, середина, конец. Это особенно важно для формирования навыков языкового анализа и синтеза.

Игра 2 «Запоминайка»

Цель: Развитие речеслухового внимания и памяти; формирование навыка запоминания и выполнения многоступенчатой инструкции.

На первом этапе упражнения логопед просит детей выполнять одно действие- положить например зонтик на жёлтый квадрат и рассказать о проделанной работе. На втором этапе выполняются уже два действия – положить ведро на красный квадрат, а звёздочку на зелёный квадрат и т.п.

Когда дети научатся запоминать определённый объем информации и правильно выполнять инструкцию, логопед может попросить выполнить три действия.

Так постепенно тренируется внимание и увеличивается объём речеслуховой памяти.

3. Формирование и развитие пространственных представлений

Игра 1 «Коврик»

Цель: Уточнение пространственных представлений (сверху, снизу, слева, справа); активизация в речи их вербальных обозначений.

Для игры потребуется любая игрушка – кукла, медвежонок или зайчик. Перед детьми находится игровое поле. Сначала логопед просит детей показать верхнюю сторону поля, нижнюю, левую, правую. Затем просит пройти по левой стороне сверху вниз, называя цвета квадратов. По правой стороне – снизу вверх. По верхней стороне – слева направо. По нижней стороне – справа налево.

После этого логопед даёт детям следующее задание.

- Представьте, что это поле - коврик. Разместите коврик так, чтобы жёлтый квадрат был наверху.

- Где сейчас голубой квадрат? (Внизу) Где розовый? (Справа) И т.д.

Игра 2 «Столбики»

Цель: Формирование представления о вертикальном расположении и взаимоотношении объектов; активизация в речи наречий выше, ниже и предлогов над, под, между.

Дети по инструкции логопеда располагают с левой стороны 4 игрушки вертикально в ряд.

- Такой ряд будет называться столбиком.

Логопед обращает внимание детей на значение наречий выше, ниже и предлогов над, под, между. После объяснений просит «прочитать» столбик сверху вниз и задаёт соответствующие вопросы.

- Что выше звёздочки? Что ниже? Что выше лодочки? Что ниже самолёта? Что между машиной и лодочкой?

Дети выстраивают по инструкции логопеда ещё один столбик.

- Что над лодочкой? Что под самолётом? Что между мячом и домиком?

Игра 3 «Строчки»

Цель: Формирование представления о горизонтальном расположении и взаимоотношении объектов, активизация в речи наречий ближе, дальше, слева, справа и предлогов до, после, перед, за, между.

Дети по инструкции логопеда располагают на вертикальной стороне игрового поля 4 игрушки горизонтально вряд.

- Такой ряд будет называться строчкой.

Логопед обращает внимание детей на значение наречий ближе, дальше, слева, справа и предлогов до, после, перед, за, между. После объяснений логопед просит «прочитать» строчку слева направо, и задаёт соответствующие вопросы.

- Что ближе к машине? Что дальше от машины? Что стоит слева от домика?

Что стоит с

Что стоит справа от звёздочки?

Дети выстраивают по инструкции ещё одну строчку.

- Что стоит перед ведёрком? А за ним? Что стоит до звёздочки? А что после неё? Что стоит между флажком и машиной?

Игра 4 «Уголки»

Цель: Формирование умения ориентироваться на горизонтальном пространстве игрового поля, закрепление названия углов относительно их расположения.

Логопед показывает детям игровое поле и уточняет названия углов: верхний, нижний, левый, правый.

Дети по инструкции логопеда раскладывают игрушки по углам. В конце игры проводится проверка правильности задания.

Игра 5 «Разложи игрушки»

Цель: Уточнение пространственных представлений, закрепление полученных знаний.

Перед началом игры логопед просит детей расположить игровое поле так, чтобы в верхнем левом углу был оранжевый квадрат.

Дети раскладывают игрушки по инструкции логопеда. Логопед во время инструкции использует предлоги и наречия для обозначения пространственного расположения игрушек.

Например: «Положите флажок в верхний правый угол. Машинку – в нижний левый. Слева от флажка положите рыбку. Под рыбкой – домик. Над машинкой – самолёт. Справа от машины – звёздочку. Между звёздочкой и мячом – зайчонка.

Игра 6 «Шкаф для игрушек»

Цель: Уточнение пространственных представлений, закрепление полученных знаний; активизация в речи обозначений пространственного расположения предметов.

Логопед предлагает расставить игрушки по полочкам (по инструкции, как в предыдущей игре). После этого он просит детей рассказать, что где стоит.

Например: «

- Рыбка лежит на второй полке под машиной.»

- Как ещё можно сказать, где лежит рыбка? (Над ведёрком. Слева от самолёта. Между самолётом и домиком. Справа от домика.)

Игра 7 «Муха»

Цель: Закрепление умений ориентироваться на пространстве игрового поля.

Для этой игры понадобятся фишки (можно использовать крупную мозаику, пуговицы. Детям выдаётся по одной фишке, которая будет изображать муху.

Перед началом игры логопед просит детей расположить игровое поле так, чтобы в верхнем левом углу был оранжевый квадрат. Логопед просит поставить муху например на красный квадрат. Затем ребёнок изображает полёт мухи, делая ходы фишкой по инструкции логопеда: одна клетка вверх, одна клетка вправо, две клетки вниз, одна клетка влево.

- Где сейчас муха?

Ребёнок называет квадрат на котором остановилась «муха». Ход переходит к следующему игроку.

Примечание. Эта известная игра, но на цветном поле имеет значительное преимущество. Цветные окошки облегчают проверку и дают возможность, опираясь на цвет, корректировать каждый шаг.

4. Формирование грамматически правильной речи

Рабочим материалом для решения этой задачи являются игры всех предыдущих и последующих разделов. Дети упражняются в согласовании существительных с прилагательными, притяжательными местоимениями, в употреблении предложно-падежных конструкций.

Пример: Моя красная машина стоит на жёлтом квадрате. Мой жёлтый мяч стоит под синим ведёрком, справа от зелёного флажка.

5. Формирование навыков словообразования

Овладение навыками словообразования способствует расширению лексического запаса, развитию лексико-грамматических средств языка ребёнка.

Игра 1 «Маленькие и большие»

Цели: Формирование навыков словообразования, обучение образованию существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами.

Логопед раскладывает игровое поле и крышу, из которых дети складывают домик.

На крышу можно закрепить карточку-символ (великан и гномик).

Логопед просит заселить домик жильцами животных.

- Представьте, что это очень маленький домик и все жильцы тоже очень маленькие. Кто живёт в маленьком домике? (Зайчонок/зайчик, котёнок/котик и т.п.)

 

Представьте, что это большущий домище. Кто в нём живёт? (Зайчище, котище и т.п.)

Игра 2 «Чьи это рожки?»

Цель: Формирование навыков словообразования притяжательных прилагательных.

Логопед предлагает заселить домик жильцами. А затем задаёт соответствующие вопросы.

- Это чьи рожки видны в окошке? (козьи). Это чьи острые зубки? (волчьи). Это чья длинные уши? (заячьи). И т.п.

6. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса

Эта задача решается во всех предыдущих и последующих играх. Словарь обогащается названиями цветов и оттенков, наречиями и предлогами, обозначающие пространственные понятия, притяжательными прилагательными, существительными, образованными с помощью различных суффиксов.

7. Формирование навыков слогового и звукового анализа

В процессе подготовки к школе дети должны овладеть навыками звукового и слогового анализа. Уметь характеризовать звуки речи, определять место и количество звуков в слове.

Слоговой анализ

Игра 1 «Кто на каком этаже»

Цели: Формирование навыков деления слов на слоги; определение количества слогов в слове.

Перед детьми лежит игровое поле и крыша из которой складывается домик, и предметные картинки с изображением жильцов дома.

Логопед просит расселить жильцов. На первом этаже живут те, в названии которых один слог. На втором этаже живут те, в названии которых два слога и т.д. Дети по очереди называют картинки, делят слова на слоги и расселяют жильцов на соответствующие этажи.

(Например: Собака живёт на 3 этаже. Коза живёт на втором этаже. Кто живёт на первом этаже.)

Примечание. Предметные картинки могут быть подобраны с учётом изучаемой лексической темы либо изучаемого или автоматизируемого звука.

Звуковой анализ

Игра 1 «Где живёт звук?»

Цель: Формирование навыков звукового анализа, выделение места звука в слове и определение его характеристики: гласный или согласный, согласный твёрдый, согласный мягкий.

Перед детьми лежит игровое поле с крышей и предметные картинки с изучаемым звуком. Цвет крыши зависит от изучаемого звука. Логопед объясняет детям, что это звуковой домик в котором 3 подъезда. Логопед на начальных этапах может ставить цифры на каждом подъезде (1, 2, 3). Логопед просит расположить предметы в звуковом домике. Если заданный звук слышится в начале слова, предметы заселяют в первый подъезд. Если заданный звук слышится в середине слова, заселяют во второй подъезд. В третий подъезд, если заданный звук слышится в конце слова.

Дети по очереди называют картинки, определяют место звука в слове и заселяют в соответствующие подъезды.

(Например: В слове сом звук [С] слышится в начале слова, заселяем в первый подъезд. В слове маска звук [С] слышится в середине слова, заселяем во второй подъезд. В слове компас звук [С] слышится в конце слова, заселяем в третий подъезд. И т.д.)

Примечание. Предметные картинки могут быть подобраны с учётом изучаемой лексической темы либо изучаемого или автоматизируемого звука.

Игра 2 «Соседи»

Цель: Формирование навыков звукового анализа, определение количества звуков в слове.

Перед детьми лежит игровое поле с крышей и предметные картинки с изучаемым звуком. Цвет крыши зависит от изучаемого звука. Логопед ставит на крышу цифру и объясняет детям, что это номер дома в который нужно заселить жильцов с заданным количеством звуков в слове.

Например: в доме под цифрой 3 могут жить сом, кот, рак, лев. И т.д. В доме № 4 живут сова, лиса, коза и т.д.

Примечание. Предметные картинки могут быть подобраны с учётом изучаемой лексической темы либо изучаемого или автоматизируемого звука.

8. Обучение понятию ударения в слове

Важно познакомить детей с понятием ударения и поупражнять их в определении ударного гласного звука в слове. Это облегчит в начальной школе усвоения правила правописания безударных гласных в корне слова, а полученные навыки словообразования помогут ребёнку в подборе проверочных слов.

Игра 1 «Кто на каком этаже живёт?»

Цель: Формирование навыка определения ударения в слове.

Перед детьми лежит игровое поле с крышей и предметные картинки с изучаемым звуком. Цвет крыши зависит от изучаемого звука. Логопед просит расселить жильцов по следующему принципу.

- На первом этаже живут те, в названии которых ударение падает на первый слог.

- На втором этаже живут те, в названии которых ударение падает на второй слог.

- На третьем этаже живут те, в названии которых ударение падает на третий слог.

Дети по очереди называют картинки, определяют ударный слог и расселяют жильцов на соответствующие этажи.

Например: На первом этаже может жить белка, заяц, мышка … На втором этаже – лиса, петух, медведь… На третьем этаже – кенгуру, петушок, попугай …

Примечание. Предметные картинки могут быть подобраны с учётом изучаемой лексической темы либо изучаемого или автоматизируемого звука

Игра 2 «Какой звук громче поёт?»

Цель: упражнять в определении ударения в слове.

Перед детьми лежит игровое поле с крышей и предметные картинки с изучаемым звуком. Цвет крыши зависит от изучаемого звука. Логопед объясняет детям, что это звуковой домик в котором 3 подъезда. Логопед присваивает подьездам адреса с помощью карточек с гласными буквами и просит расселить жильцов в названии которых ударение падает на тот гласный звук, который указан на подъезде.

Дети по очереди называют картинки, определяют ударный гласный звук в слове и заселяют в соответствующие подъезды.

Например: В подъезде с буквой А могут жить сова, заяц, лиса, жаба. В подъезде с буквой О – корова, бегемот, клоун. В подъезде с буквой У – улитка, Буратино… В подъезде с буквой У – кукла, барсук, лягушка и т.д.

Примечание. Предметные картинки могут быть подобраны с учётом изучаемой лексической темы либо изучаемого или автоматизируемого звука.

9. Автоматизация и дифференциация звуков

Игра 1 «Найди по адресу»

Цель: Автоматизация звуков в словах, словосочетаниях, предложениях.

Перед детьми лежит игровое поле с крышей и предметные картинки с изучаемым звуком. Цвет крыши зависит от изучаемого звука. Логопед размещает вверху каждого столбика геометрические фигуры, а перед каждой строчкой – цветную кляксу. Логопед просит детей слушать внимательно название цвета кляксы и фигуры. Повторить. Проследить взглядом слева направо и сверху вниз и назвать какое слово (словосочетание) находится на пересечении этих слов то есть найти адрес предмета. Например: Красный ромб. Розовый поросёнок. (По адресу красный ромб живёт розовый поросёнок».

Игра 2 «Кубик укажет путь»

Цель: Дифференциация звуков по твёрдости мягкости в словах, словосочетаниях.

Перед детьми лежит игровое поле с крышей двух цветов синего/зелёного и предметные картинки с изучаемыми звуками и игровой кубик. Логопед просит ребёнка встать на квадрат обозначенный заранее звёздочкой, бросать кубик и передвигаться в том направлении, которое соответствует количеству точек на стороне кубика. (1– шаг вверх, 2 – шаг вниз, 3 – шаг вправо, 4 – шаг влево, 5 – в

любом направлении, 6 стой на месте) и называть слова (словосочетания) с отрабатываемыми звуками, располагая соответствующий символ (красный или зелёный круг, либо камень или подушку).

Игра 3 «Крестики нолики»

Цель: Автоматизация звуков в словах, словосочетаниях.

Автоматизация звуков в словах, словосочетаниях, предложениях.

Перед детьми лежит игровое поле 3 на 3 квадрата с крышей (цвет крыши зависит от изучаемого звука) и предметные картинки с изучаемым звуком, карточки с крестиками, ноликами. Логопед предлагает двум детям сыграть в игру «Крестики нолики». Нужно заполнить свободные клетки знаками по очереди и повторять слова (словосочетания). Выберите, кто какие знаки будет использовать (крестики или нолики). Выиграет тот, кто первым поставит в ряд (в строчке, в столбике или с уголка на уголок) три своих знака).

10. Развитие связной речи

Игра 1 «Сказочный домик»

Цель: Развитие связной речи; формирование интереса к творческому рассказыванию; совершенствование навыков составления рассказов.

Перед детьми лежит игровое поле с крышей и игрушки или предметные картинки с героями сказок. Логопед предлагает детям поселить в домике как можно больше сказочных героев. Для этого дети должны вспомнить и рассказать в каких сказках живут жильцы его дома и что с ними там происходит. Например, ребёнок поселил в домике зайчика и говорит что это зайчик, которого лиса выгнала из его дома в сказке «Заячья избушка». А это медведь, который сломал дом в сказке «Теремок» и т.п.

Ссылка на фото и видео материалы: https://drive.google.com/drive/folders/1KLocLhms_IuCIOtmqxjZR3ZfHPKNTJ6s

1. file0.docx (294,5 КБ)
2. file1.jpg (176,0 КБ)

Опубликовано: 20.05.2025