Театрализованное представление экологическая сказка «Происшествие в лесу»

Автор: Пыжьянова Лариса Ивановна

Организация: МАДОУ детский сад № 17 г. Белебея

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Белебей

Автор: Толстых Ирина Моисеевна

Организация: МАДОУ детский сад № 17 г. Белебея

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Белебей

Наша группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлым нарушением речи. В группе 10 детей. Особенности развития речи детей с тяжёлым нарушением речи оказывают воздействие на формирование личности ребенка. Дети с ТНР имеют ряд эмоционально-личностных особенностей, таких, как нерешительность, отсутствие инициативы, зависимость от мнения окружающих, которые затрудняют их адаптацию в социуме и требуют целенаправленной коррекционно-развивающей работы.

Артамонова С.В., занимающаяся исследованием коммуникативных умений детей с ТНР, отметила такую особенность, характерную для детей этой группы, как низкую мотивацию к общению Дети с ТНР не умеют поддерживать разговор, плохо различают ситуацию взаимодействия, не могут подчинить связное высказывание коммуникативной задаче. Несформированность коммуникативных умений затрудняет процесс взаимодействия со сверстниками и взрослыми, что ведёт к социальной изоляции.

Одной из форм развития и социализации детей с ТНР является коллективная театрализованная деятельность, целостно воздействующая на личность дошкольника. Театрализация представляет синтез детской сюжетно-ролевой игры и театрального искусства. Театр оказывает активное влияние на развитие эмоционально-личностной сферы ребёнка: раскрепощает, вовлекает в действие, корректирует коммуникативные отклонения, помогает осознанию чувства значимости. В театральной деятельности ребёнок исполняет роль и самостоятельно создаёт образ, используя вербальные и невербальные средства выразительности. В театрализованной игре педагог создаёт модели различных ситуаций общения, стимулирующих детей с ТНР к выполнению коммуникативных заданий, разыгрыванию различных речевых ролей, усвоению стратегий и тактик коммуникативного поведения Таким образом, театрализованная деятельность позволяет расширить и обогатить опыт сотрудничества детей, как в реальных, так и воображаемых ситуациях.

Коллектив нашего детского сада в 1 полугодии 2024-2025 уч. года работал по теме Экологическое воспитание дошкольников. Всю первую половину года мы подробно работали по данной теме. Было проведено много экскурсий, бесед, занятий с детьми по данной теме. Дети также научились правилам поведения в лесу: что можно и что нельзя делать в лесу, а главное они сделали выводы, почему нельзя нарушать данные правила. Итогом нашей работы стало театрализованное представление экологической сказки «Происшествие в лесу».

Задачами экологической сказки было:

• воспитание правильного отношения к природе и умения бережно обращаться с живыми существами;
• расширить представления о растительном и животном мире;
• учить бережно относится к родной природе, любить животных ,что быть лучше и добрее;

• формировать у ребёнка мотивационную готовность к исправлению речевых недостатков через театрализованную деятельность;
• развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат, связную речь;
• учить детей имитировать движения, голоса, преображаться в процессе театрализованных занятий;
• учить согласовывать свои действия с партнёрами, проявлять творческую активность на всех этапах работы над спектаклем;
• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Для успешной работы театральной деятельности была создана предметно-развивающая среда, включающая:

• атрибуты для театрализованных игр: костюмы, маски, набор декораций;
• аудиотеку классической и релаксационной музыки;
• наглядные пособия: иллюстрации, плакаты, фотографии;
• детскую художественную, познавательную и методическую литературу.

Подводя итоги работы с детьми с ТНР, проводимой посредством театрализованной деятельности, необходимо отметить следующее:

• занятия театрализованной деятельностью способствовали активизации речевой деятельности, накоплению словарного запаса, совершенствованию звукопроизношения, навыков связной речи;
• совместная работа над спектаклями способствовала стимулированию потребности детей в сотрудничестве, в кооперативных действиях со сверстниками, совершенствованию навыков общения.

Таким образом, театрализованная деятельность способствует всестороннему развитию детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Список использованной литературы:

1. Артамонова С.В. Методика использования игрового сюжета в процессе экспресс-диагностики речевого развития детей. Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки.‒Ростов н/Д: изд-во ЮФУ, 2008,‒№ 6 с.198-212.
2. Доронова Т. Н. Театрализованная деятельность как средство развития детей 4-6 лет.‒М.: Обруч, 2014.
3. С. Н. Николаева Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду Серия «Экологическое воспитание в детском саду» МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010.
4. Юрина, Н.Н. Театрализованная деятельность в детском саду. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста под ред.: Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. -М., 2002.

Ссылка на экологическую сказку:

https://drive.google.com/file/d/1_Urvyy2VTiTgY4DamNR_fdbKeCFC-mxH/view?usp=sharing

1. file0.docx (20,2 КБ)

Опубликовано: 22.05.2025