Особенности формирования самосознания и самооценки у обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата

Автор: Варганешева Алевтина Геннадьевна

Организация: БОУ ЧР «Чебоксарская общеобразовательная школа для

Населенный пункт: обучающихся с ОВЗ №2» Минобразования ЧР Чувашская Республика, г. Чебоксары

В современном образовательном процессе большое внимание уделяется психолого-педагогической коррекции особенностей самооценки детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Это связано с тем, что школьники находятся на важном этапе своего развития и самореализации.

Чтобы эффективно оказывать психологическую помощь детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата, специалистам нужно разбираться в специфике заболевания и понимать особенности психического, эмоционального и личностного развития ребёнка с определёнными нарушениями. Кроме того, необходимо владеть методами и приёмами организации обучения, воспитания и коррекции для работы с такими детьми.

Следует учитывать, что не существует универсальных методик и технологий для педагогов, которые можно было бы применять в любых ситуациях. Каждый ребёнок уникален, а каждая образовательная ситуация имеет свои особенности. Педагоги и специалисты отличаются уровнем профессионализма и творческими способностями.

Каждая образовательная организация стремится разработать собственные подходы, методики и условия с учётом законодательных требований инклюзивного образования, материально-технических возможностей и профессиональных навыков педагогов. Понимание психологических особенностей детей и их родителей, знание социальной ситуации развития, гуманистический подход, толерантность, любовь к детям и уверенность в значимости своей работы помогут педагогам эффективно организовать психологическую помощь детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

У детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата самооценка формируется несколько иначе, чем у обычных детей. В первую очередь, это связано с тяжёлыми поражениями опорно-двигательного аппарата: они существенно затрудняют выполнение движений. А ведь именно в процессе двигательной активности ребёнок начинает понимать, что он представляет из себя на самом деле. Кроме того, физические недостатки влияют на отношения ребёнка с окружающими людьми.

Каждый возрастной этап развития уникален и требует особого подхода к общению с детьми, а также использования специфических методов обучения и воспитания. Младший школьный возраст — это особый период в жизни ребёнка, который совпадает со временем его обучения в начальной школе. Исследования показали, что в этот период дети проходят значительный путь в своём личностном развитии. Этот этап считается крайне важным для усвоения моральных норм, так как из-за ограниченности нравственного опыта моральные знания становятся ориентиром для духовно-ориентированного поведения и мотивации человека.Начало формыКонец формы

У младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата самооценка обладает такими чертами:

• высокая чувствительность к социальному влиянию;
• излишняя доверчивость и уязвимость;
• отсутствие непосредственности в поведении.

В этот период дети уже осведомлены о нормах поведения, которые доступны их пониманию. Они получают эти знания в процессе общения со взрослыми, сверстниками и детьми других возрастов. Ребята способны проявлять сочувствие, когда кто-то попал в беду, или испытывать жалость к другому человеку.

Младшие школьники отличаются от дошкольников тем, что у них уже можно наблюдать разные виды самооценки (адекватную, завышенную или заниженную). Такие дети могут воспринять негативную оценку своей работы как общую характеристику: ты — плохой человек. Мнение педагога становится главным стимулом и критерием усилий ребёнка.

Для подросткового возраста характерны такие особенности:

• активное развитие самосознания;
• интерес к анализу нравственных и психологических качеств других людей;
• изменение критериев оценки окружающих;
• значительный рост самооценки.

Понимание своих качеств и способностей помогает развивать когнитивный компонент «Я-концепции». Он связан с оценочным и поведенческим компонентами. Детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата важно не только осознавать свои особенности, но и понимать, насколько они важны. Оценка этих качеств будет зависеть от системы ценностей, которая формируется под влиянием семьи и сверстников.

Особенности самооценки влияют на успешность социальной интеграции людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Подростки с такими нарушениями начинают осознавать свой недостаток при сравнении себя с другими. Это осознание приводит к чувству неполноценности, компенсаторной активности и формированию индивидуального стиля деятельности.

1. https://verhniy-uslon.tatarstan.ru/novosti-2023-iv.htm
2. https://infourok.ru/diplomnaya-rabota-na-temu-na-temu-formirovanie-nravstvennyh-kachestv-u-mladshih-shkolnikov-vo-vneklassnoj-rabote-4552842.html
3. https://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-03/dissertaciya-logopedicheskaya-rabota-po-formirovaniyu-vyrazitelnyh-sredstv-rechi-u-mladshih-shkolnikov-s-psihicheskoy-deprivatsiey
4. https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2021/12/02/vliyanie-detsko-roditelskih-otnosheniy-v-seme-na

1. file0.docx (17,8 КБ)

Опубликовано: 28.10.2024