Низкая познавательная функция, быстрая утомляемость и потеря интереса к учебной деятельности у обучающихся с ОВЗ, диктуют необходимость поиска новых форм проведения логопедических занятий, применения творческих заданий в работе по коррекции речевых нарушений, коррекции устной и письменной речи, развитием высших психических функций. В целях мотивации, повышения интереса и эффективности речевого развития самыми востребованными среди обучающихся являются инновационные формы образовательного процесса, одна из которых квест-технология.

Понятие «квест» появилось относительно недавно — в 1990-х г. но несмотря на это, слово «квест» имеет более древнюю историю. Оно переводится как «поиск», «поход», «приключение». Это разновидность игр, требующих от участников решения умственных задач для продвижения по этапам игры.

Квест-технологии в работе учителя-логопеда могут применяться для развития всех компонентов речи: по звукопроизношению, развитию лексико-грамматических категорий, связной речи, развитию фонематических процессов, для коррекции нарушений письма и чтения. Использовать их на любом этапе логопедической работы.

Квест-игра является привлекательной для ребёнка, позволяет активизировать его внимание и развивать познавательный интерес в ходе выполнения заданий.
- Формирует у детей ощущение личной заинтересованности при выполнении задания.
- Обогащает детей сходными впечатлениями для совместного обсуждения.
- Формирует у детей унифицированную базу знаний и представлений, к которой можно обращаться во время работы в группе.
- Помогает реализовать принцип сотрудничества. В ходе выполнения групповых заданий дети учатся слушать собеседника, не перебивая, учатся оценивать свою работу, работу товарища, помогать друг другу.

Основа квеста — это маршрут, для его составления можно использовать различные варианты:

— маршрутный лист (на котором последовательно прописаны станции, с местом их расположения, либо какие-то задания: загадки, ребусы и др., ответом на которые и будет являться то место, куда нужно будет последовать далее);

— «волшебный клубок» (на обычный клубок можно прикрепить записки с названиями мест, куда нужно следовать. Поэтапно дети разматывают клубок и проходят от станции к станции);

— карта (схематически нарисованный маршрут следования); — «волшебный экран» (ноутбук или экран проектора, где последовательно расположены фотографии мест, куда нужно следовать участникам);

- интерактивные квесты (данные квесты учащиеся проходят какой-то определенный период времени, например, в течение месяца каждую неделю детям дается задание, которое нужно выполнить и ответ отправить на нужный адрес или прикрепить его в определенной социальной сети.

При проведении квест-игры необходимо соблюдать следующие психолого-педагогические условия:

- Учет интересов и жизненного опыта детей при выборе содержания игры.

- Создание положительной мотивации к деятельности для того, чтобы ребенку был понятен личностный смысл деятельности, чтобы он мог ответить на вопрос: «Зачем я это делаю».

-Использование проблемных ситуаций: источником познавательной активности детей является наличие проблемы.

- Соответствие целей и задач, условий, требований и методов возрастным особенностям развития.

- Безопасность заданий.

- Логическая связь заданий, объединенных одним сюжетом с осуществлением смены видов детской деятельности.

- Эмоциональная окрашенность и занимательная форма игровых заданий.

- Регламент по времени.

-Видимость конечного результата.

 

Предлагаю пример Квест-игры «В поисках букваря»

Цель: Обобщение и систематизация знаний детей, полученных на логопедических занятиях посредством проведения квест-игры, развитие социально-коммуникативных качеств путём коллективного решения общих задач.

Задачи: Развивать и закреплять навыки фонематического анализа и синтеза.

Развивать речевое дыхание, артикуляционную и мелкую моторику.

Развивать психические процессы: внимание, память, мышление.

Закреплять навык элементарного чтения и письма.

Развивать умение ориентироваться в пространстве помещения, где проходит квест-игра. Воспитывать уважение друг к другу, чувство ответственности, внимательное отношение к окружающим, умение работать в команде.

 

Оборудование: Письмо от Чебурашки, мяч, компьютер, цветные карандаши, филворд, буквы, головные уборы, карточки с напечатанными скороговорками.

 

Ход игры

- Ребята, нам пришло письмо от Чебурашки. Давайте узнаем, что написал нам Чебурашка. «Дорогие, ребята! У меня случилась беда. Крокодил Гена купил мне букварь, чтобы я пошел в школу, а Старуха Шапокляк похитила его у меня. Старуха Шапокляк мне сказала, что вернет мне букварь, если я выполню ее задания. Задания она спрятала. Помогите мне вернуть букварь, пожалуйста».

-Ребята, вы готовы помочь Чебурашке? Тогда вперед, но прежде чем отправиться на помощь, давайте, подготовимся:

Пальчиковая гимнастика:

Раз и два, раз и два!

Сложим мы из букв слова. (сжимают и разжимают пальцы)

Солнце - слово лучистое. (раздвигают пальцы и кладут тыльную сторону ладони одной руки на ладонь другой так, чтобы пальцы образовали лучики)

Кошка - слово пушистое. (придерживают большим пальцем средний и безымянный; слегка приподнимая согнутые указательный и мизинец - «ушки»)

Корова - слово рогатое. (выпрямляют указательный палец и мизинец - «рога»)

А слово «арбуз» - полосатое. (соединяют подушечки пальцев, округляя свод кисти - «арбуз»)

Дыхательная гимнастика «Надуй шар».

Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемый шар. На счет «раз, два» — сделать глубокий вдох через рот. На счет «три, четыре» — усиленный выдох через рот, имитируя движениями рук увеличивающийся шар.

Артикуляционная гимнастика: «Улыбочка» - «Заборчик». «Лопаточка» - «Иголочка». «Качели». «Лошадка». «Грибок». «Чашечка». «Вкусное варенье».

- Вот мы и готовы к выполнению заданий. Ребята, чтобы найти подсказки, нужно следовать по маршруту, где может находится букварь. Вот и первая подсказка.

• «Отгадайте загадку»

Стукнешь о стенку —а я отскочу

Бросишь на землю —а я подскочу.

Я из ладоней в ладони лечу

Смирно лежать я никак не хочу! (мяч)

Дети находят в помещении мяч.

• «Вопрос –ответ»

Я буду бросать вам мяч, задавая вопрос, а вы отвечаете.

-Что такое буква? (буквы мы пишем и видим)

-Что такое звук? (звуки мы слышим и произносим)

-Какие бывают звуки? (гласные и согласные)

-Какие бывают согласные? (звонкие и глухие, твердые и мягкие)

-Как мы узнаем, что звук гласный? (при произнесении звука голос не встречает преграды)

-Согласный? (преграда в виде языка и зубов)

-Как мы узнаем, что звук звонкий? (Мы обнимем ладошкой горлышко и

если оно поет (дрожит), то значит звук звонкий)

-А если горлышко спит? (Звук глухой)

-Каким цветом условно обозначают гласные? (красным)

-Согласные? (синим, зеленым)

-Вы справились с первым заданием, а вот и первая буква. (Б)

• «Заколдованные слова»

-Направления движения по маршруту, нам укажет еще одна загадка:

В чудо ящике - окно,

в том окошечке – кино (экран)

• подходят к компьютеру. - Ребята, смотрите, слова перепутались, нужно их распутать. расшифровывают слова, на мониторе появляются слова, обозначающие правильный ответ

СлОеКс - СОК, лес

ТсИлГоРн - ТИГР, слон

СуОхНо -СОН, ухо

ОрСоАт - ОСА, рот

СлТуОкЛ – лук, СТОЛ,

-Проверьте, все ли слова вы расшифровали верно? -Вы справились с заданием и получаете следующую букву (У), а также подсказку – это стол. (Под столами дети ищут задание)

• «Скажи по-другому» (образование относительных прилагательных)

- дом из кирпича (какой?) кирпичный

-ведро из железа -…

- игрушка из пластмассы -…

-ложка из дерева -…

-стакан из стекла–…

-коробка из картона -…

-кукла с карими глазами –…

-книга из бумаги –…

-шляпа из соломы –…

-ваза из фарфора –…

Приложения: