Играм и говорим: музыкальные инструменты для развития речи у детей

Автор: Будникова Нина Анатольевна

Организация: МОБУ «Муринская СОШ №5»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Мурино

Автор: Зайпадинова Диана Гаджимурадовна

Организация: МОБУ «Муринская СОШ №5»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Мурино

Музыкальные инструменты играют важную роль в логопедической практике, предоставляя разнообразные и эффективные способы коррекции речи и развития слухового восприятия. Они превращают занятия в увлекательный процесс, повышая мотивацию детей и способствуя более эффективному усвоению материала.

Преимущества использования музыкальных инструментов

• Развитие слухового внимания. Игры с музыкальными инструментами помогают детям научиться различать звуки, что является основой для развития фонематического слуха. Фонематический слух — это способность различать и узнавать звуки речи (фонемы), что критически важно для правильного произношения и понимания речи.
• Коррекция звукопроизношения. Музыкальные инструменты могут быть использованы для отработки правильного произношения звуков. Ритмичные упражнения и игры с инструментами помогают закрепить правильную артикуляцию и автоматизировать произношение проблемных звуков в слогах, словах и фразах.
• Развитие ритмической структуры речи. Ритм является важным компонентом речи. Использование музыкальных инструментов, таких как ложки или барабан, помогает детям почувствовать и воспроизводить ритмические рисунки, что способствует развитию ритмической основы речи.
• Развитие речевого дыхания. Игра на духовых инструментах требует правильного дыхания. Упражнения с дудочкой, флейтой или свистулькой тренируют силу выдоха, его продолжительность и направленность, что необходимо для четкой и выразительной речи.
• Улучшение общей и мелкой моторики. Игра на музыкальных инструментах развивает координацию движений, общую и мелкую моторику. Например, игра на ложках или барабане требует точности и координации движений рук, что положительно влияет на развитие пальцевого праксиса и графомоторных навыков.
• Стимуляция творческой активности. Музыкальные занятия способствуют развитию творческих способностей, фантазии и воображения. Дети учатся экспериментировать со звуками, создавать свои собственные мелодии и ритмы, что делает процесс обучения более интересным и запоминающимся.
• Эмоциональное развитие. Музыкальные занятия создают положительную эмоциональную атмосферу, снижают уровень стресса и напряжения, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями. Эмоциональная вовлеченность способствует более эффективному усвоению материала и повышает мотивацию к занятиям.

Таблица: Примеры использования музыкальных инструментов в логопедии

Музыкальный инструмент	Навыки и функции, которые развивает	Примеры упражнений
Колокольчик	Различение звуков, развитие фонематического слуха	Игра "Угадай, какой инструмент звучит". Использование для обозначения звонких согласных.
Ложки	Ритмическая структура речи, мелкая моторика	Задание ритма, прохлопывание слогов в слове.
Дудочка/Флейта	Речевое дыхание, сила выдоха	Длительное и плавное извлечение звука для тренировки выдоха. Дифференциация громких и тихих звуков. Использование для обозначения гласных звуков.
Барабан	Ритмическая структура речи, слуховое внимание	Задание ритма, повторение ритмических рисунков, различение громких и тихих звуков.
Металлофон	Фонематическое восприятие, слоговой анализ	Определение места звука в слове (начало, середина, конец). Деление слов на слоги. Использование для определения количества слов в предложении.
Маракасы	Тембровый слух, общая моторика	Создание шумовых эффектов, развитие чувства ритма. Использование для обозначения глухих согласных.
Бубен	Ритмическая структура речи, слуховое внимание, общая моторика	Игра "Бубен в руки взял, очень чётко заиграл". Используется для передачи эстафеты или задания ритма, создавая интерактивную и музыкальную среду.

Важность совместной работы логопеда и музыкального руководителя

Эффективность использования музыкальных инструментов в логопедии возрастает при совместной работе логопеда и музыкального руководителя. Музыкальный руководитель обладает знаниями и навыками в области музыки, ритмики и вокала, а логопед – знаниями о речевых нарушениях и методах их коррекции. Сочетание этих знаний и навыков позволяет разработать комплексные и индивидуализированные программы, учитывающие особенности каждого ребенка.

Создание благоприятной среды

Важно создать на занятиях атмосферу игры и творчества, где каждый ребенок чувствует себя комфортно и уверенно. Поощрение, похвала и поддержка со стороны педагога способствуют повышению самооценки и мотивации детей, что положительно сказывается на результатах коррекционной работы.

В заключение, использование музыкальных инструментов в логопедии — это мощный и многогранный метод, способствующий комплексному развитию речи и слухового восприятия, делающий занятия более интересными и эффективными.

Как применять музыкальные инструменты?

Использование музыкальных инструментов в логопедической практике открывает широкие возможности для эффективной коррекции речи и развития сопутствующих навыков. Вот несколько информативных и понятных способов применения музыкальных инструментов на логопедических занятиях:

1. Развитие слухового внимания

Цель: Улучшение способности различать звуки, что является основой для фонематического восприятия.

Инструменты: Колокольчики, бубны, погремушки, барабаны, ложки, свистульки и др.

Методы:

• "Узнай инструмент по звучанию":
  1. Предъявите ребенку звучание нескольких инструментов.
  2. Покажите карточки с изображением этих инструментов.
  3. Спрячьте инструменты и поочередно воспроизводите их звучание.
  4. Ребенок должен показать или назвать инструмент, звук которого он услышал.
• "Жмурки с погремушкой": Водящему завязывают глаза, и он должен поймать ведущего, ориентируясь на звук погремушки.
• "Солнце или дождик": Ребенок выполняет движения в соответствии со звучанием бубна: звон – "солнышко" (свободная ходьба), постукивание – "дождик" (присесть).

2. Развитие ритмической основы речи

Цель: Формирование чувства ритма, которое необходимо для плавной и выразительной речи.

Инструменты: Деревянные ложки, барабаны, бубны, клавесы.

Методы:

• Ритмические упражнения с ложками:
  1. Логопед задает ритм, отстукивая его ложками.
  2. Ребенок повторяет ритм.
  3. Постепенно усложняйте ритм, добавляя паузы, меняя темп и длительность ударов.
• "Эхо": Логопед прохлопывает или простукивает ритмический рисунок, а ребенок повторяет его.

3. Развитие силы выдоха и воздушной струи

Цель: Укрепление мышц, участвующих в дыхании и артикуляции, что необходимо для правильного произношения звуков.

Инструменты: Дудочки, флейты, свистульки, губные гармошки.

Методы:

• Игра на духовых инструментах: Ребенок дует в инструмент, извлекая звук. Учите регулировать силу выдоха для получения громких и тихих звуков.
• "Ветерок": Предложите ребенку дуть на свистульку, чтобы получился звук, похожий на ветерок.

4. Автоматизация звуков

Цель: Закрепление правильного произношения звуков в слогах, словах и фразах.

Инструменты: Любые, подходящие для создания ритма и акцента на нужных звуках.

Методы:

• Логопедические распевки: Пойте песенки или проговаривайте слоги, слова и фразы с проблемным звуком, сопровождая их игрой на инструменте.
  • Например, при автоматизации звука "р" можно использовать барабан и проговаривать: "Ра-ра-ра – играет детвора".
• Ритмичные стихи и поговорки: Проговаривайте стихи или поговорки, акцентируя внимание на словах с нужным звуком, и одновременно отстукивайте ритм на ложках или барабане.

5. Развитие фонематического восприятия

Цель: Формирование умения различать звуки речи, определять их место в слове.

Инструменты: Металлофон.

Методы:

• "Где находится звук?":
  1. Познакомьте ребенка с расположением пластинок металлофона, соответствующих началу, середине и концу слова.
  2. Произносите слова, акцентируя внимание на определенном звуке.
  3. Ребенок должен ударить по той пластинке, которая соответствует месту звука в слове.
• "Слог или слово": Учите ребенка различать слоги и слова, проводя молоточком по всему полотну металлофона при назывании слова и ударяя по одной пластинке при произнесении слога.

6. Дифференциация звонких и глухих согласных

Цель: Научить ребенка различать звонкие и глухие согласные звуки.

Инструменты: Колокольчики (для звонких согласных) и деревянные ложки (для глухих согласных).

Методы:

• "Глухой – звонкий": Произносите слова, начинающиеся со звонких или глухих согласных. Ребенок должен ударить в колокольчик, если слышит звонкий согласный, и постучать ложками, если слышит глухой.

7. Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением

Цель: Улучшение моторных навыков, необходимых для правильной речи и письма.

Инструменты: Любые музыкальные инструменты, особенно ударные и духовые.

Методы:

• "Оркестр": Дети играют на разных инструментах под музыку, имитируя действия музыкантов.
• Логоритмические упражнения: Выполняйте движения под музыку, проговаривая стихи или песенки, соответствующие этим движениям.
• "Музыкальные зверята": Изображайте движения разных животных под музыку, одновременно произнося звуки, характерные для этих животных.

8. Использование "орфовских инструментов"

Цель: Развитие творческих способностей, чувства ритма, тембрового слуха.

Инструменты: Ксилофоны, металлофоны, маракасы, колокольчики, треугольники и др.

Методы:

• Импровизация: Предложите детям импровизировать на инструментах, создавая собственные мелодии и ритмы.
• "Элементарное музицирование": Сочетайте пение, движение и игру на инструментах, создавая простые музыкальные произведения.

Таблица примерных упражнений

Навык	Инструменты	Упражнения
Слуховое внимание	Колокольчики, бубны, погремушки	"Узнай инструмент по звучанию", "Жмурки с погремушкой", "Солнце или дождик"
Ритмическая основа речи	Ложки, барабаны, бубны	Ритмические упражнения с ложками, "Эхо"
Сила выдоха и воздушной струи	Дудочки, флейты, свистульки	Игра на духовых инструментах, "Ветерок"
Автоматизация звуков	Барабаны, ложки, бубны	Логопедические распевки, ритмичные стихи и поговорки
Фонематическое восприятие	Металлофон	"Где находится звук?", "Слог или слово"
Дифференциация звонких/глухих	Колокольчики, ложки	"Глухой – звонкий"
Общая и мелкая моторика, координация	Все виды	"Оркестр", логоритмические упражнения, "Музыкальные зверята"
Творческие способности	Ксилофоны, металлофоны, маракасы, колокольчики, треугольники и др.	Импровизация, "Элементарное музицирование"

Использование музыкальных инструментов делает логопедические занятия более увлекательными, повышает мотивацию детей и способствует комплексному развитию их речевых и когнитивных навыков. Важно помнить, что выбор инструментов и методов должен соответствовать индивидуальным особенностям и потребностям каждого ребенка.

Какие инструменты использовать?

Выбор музыкальных инструментов для логопедических занятий зависит от целей и задач коррекционного процесса, а также от возраста и индивидуальных особенностей ребенка. Вот перечень инструментов с описанием их применения:

1. Шумовые инструменты:

• Маракасы и погремушки:
  • Действие: Развитие мелкой моторики, координации движений. Использование в ритмических упражнениях для развития чувства ритма.
  • Пример: Наполнение пластиковых "киндер-сюрпризов" фасолью, горохом или бусинками для создания разных тембров.
• Деревянные ложки:
  • Действие: Развитие слухового внимания и ритмической стороны речи. Используются для задания ритма и развития мелкой моторики.
  • Пример: Отстукивание ритма знакомых песенок или создание простых ритмических рисунков.
• Бубен и барабан:
  • Действие: Развитие слухового внимания, чувства ритма и координации движений. Использование для дифференциации громких и тихих звуков, а также для развития речевого дыхания.
  • Пример: Игра "Солнце или дождик", где ребенок выполняет разные движения в зависимости от звучания бубна.
• Колокольчики и бубенцы:
  • Действие: Развитие слухового внимания и дифференциации звуков. Используются для обозначения звонких согласных или для создания музыкального сопровождения к упражнениям.
  • Пример: Игра "Колокольцы-бубенцы", где дети передают колокольчик за спиной, а ведущий должен угадать, у кого он находится.
• Музыкальный треугольник:
  • Действие: Развитие слухового внимания и координации движений. Используется для обозначения звонких согласных или для создания акцентов в ритмических упражнениях.
  • Пример: Различение звонких и глухих согласных, где звучание колокольчика соответствует звонкому согласному, а звучание деревянных ложек – глухому.
• Шумелки (самодельные):
  • Действие: Развитие изобретательности, ассоциативного и вариативного мышления.
  • Пример: Изготовление "шелестелочек" из пуговиц, нанизанных на тесьму, или "шуршунчиков" из баночек от чипсов с различным наполнителем.

2. Духовые инструменты:

• Дудочка, флейта, свирель, свистулька:
  • Действие: Развитие силы выдоха и дифференциации громких и тихих звуков.
  • Пример: Выполнение упражнений на развитие силы выдоха, игра на инструменте во время произнесения гласных звуков.

3. Клавишные инструменты:

• Металлофон:
  • Действие: Развитие фонематического восприятия и чувства ритма.
  • Пример: Определение местоположения звука в слове (начало, середина, конец), деление слов на слоги.
• Пианино, рояль, аккордеон:
  • Действие: Развитие музыкального слуха, координации движений и памяти.
  • Пример: Разучивание простых мелодий и аккомпанементов к логопедическим упражнениям.

4. Струнные инструменты:

• Гитара, балалайка, арфа:
  • Действие: Развитие музыкального слуха, координации движений и мелкой моторики.
  • Пример: Использование для создания музыкального сопровождения к логоритмическим упражнениям и песенкам.

Таблица соответствия инструментов и коррекционных задач:

Музыкальный инструмент	Коррекционные задачи
Маракасы, погремушки	Развитие мелкой моторики, координации движений, чувства ритма
Деревянные ложки	Развитие слухового внимания, ритмической стороны речи, мелкой моторики
Бубен, барабан	Развитие слухового внимания, чувства ритма, координации движений, речевого дыхания
Колокольчики, бубенцы	Развитие слухового внимания, дифференциации звуков
Музыкальный треугольник	Развитие слухового внимания, координации движений
Дудочка, флейта	Развитие силы выдоха, дифференциации громких и тихих звуков
Металлофон	Развитие фонематического восприятия, чувства ритма
Пианино, рояль	Развитие музыкального слуха, координации движений, памяти
Гитара, балалайка	Развитие музыкального слуха, координации движений, мелкой моторики
Шумелки	Развитие изобретательности, ассоциативного и вариативного мышления, обогащение темброво-ритмического компонента слуха

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

• Анищенкова Е. С. "Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников" (2007 г.) – рассматриваются основы логоритмики и ее применение в работе с дошкольниками.
• Бабушкина Р. Л., Кислякова О. М. "Логопедическая ритмика в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи" (2005 г.) – описывается система работы с детьми с ОНР с использованием логоритмики.
• Гоголева М. Ю. "Логоритмика в детском саду (старшая и подготовительная группа)" (2006 г.) – представлены материалы для работы с детьми старшего дошкольного возраста.
• Захарова Л., Костичева И. "Логоритмика. Комплект: конспекты, музыкальное сопровождение" (в 2 частях, 2021 г.) – практическое пособие с конспектами занятий и музыкальным сопровождением.
• Кишиневская М., Кузнецова Е. "Логоритмика с детьми 3–4 и 4–5 лет" (2020 г.) – материалы для занятий с детьми младшего и среднего дошкольного возраста.
• Козловская, В. А. "Использование логоритмики в работе музыкального руководителя на музыкальных занятиях в ДОУ" - статья о влиянии логоритмических упражнений на развитие речи дошкольников.

1. file0.docx (30,2 КБ)

Опубликовано: 20.05.2025