Использование игровых пособий в практике коррекции дисграфии у младших школьников (из опыта работы)

Автор: Зольникова Наталья Николаевна

Организация: МБОУ СОШ № 5 г. Михайловска

Населенный пункт: Ставропольский край. г. Михайловск

Современные младшие школьники очень много времени проводят за компьютерными играми: дома, в школе, на улице. Слушать взрослых им не интересно, запоминать информацию от них тоже, а учить - тем более. Школьники с нарушениями письма и чтения сильнее подвержены зависимости от игр, так как там писать не надо, читать практически тоже, а если непонятно, то можно просто понажимать на разные кнопки и – результат, достигнут, в худшем случае, можно попросить показать, как играть. Да и с другими общаться проще: с использованием самых простых нераспространённых предложений сказал, на каком уровне, что там нашёл, кого победил и всё – всем всё понятно, так как контекстная речь не требует от участников развитых речевых умений.

В коррекционной работе этот фактор, к сожалению, приходится учитывать. Сейчас много интерактивных игр для логопедов, но на все темы их не создать. Тем более, что для каждой группы учащихся материал тоже подбирать приходится с учётом индивидуальных особенностей. Здесь выручают авторские наработки.

Много раз в своей работе я сталкивалась с тем, что при прохождении или отработки определённой темы, не хватает небольшой, но тематически направленной игры для данной группы детей, которая позволила бы проверить или закрепить пройденную тему, активизируя мотивацию, вовлеченность, и позволила бы достигнуть нужный результат при минимуме сопротивления со стороны учащихся.

Одной из таких наработок является небольшая игра на закрепление темы: «Дифференциация С-Ш в словах».

Учащимся раздаются карточки.

	1	2	3	4	5	6
А	С	Ш	С	Ш	С	Ш
Б	Ш	С	Ш	С	Ш	С
В	С	Ш	С	Ш	С	Ш
Г	Ш	С	Ш	С	Ш	С
Д	С	Ш	С	Ш	С	Ш
Е	Ш	С	Ш	С	Ш	С

 

Инструкция: Прочитайте слово и вставьте букву С или Ш, а потом закрасьте квадрат, соответствующий, выбранной Вами букве.

1. Игру . ка ( С – А1, Ш – А2)
2. Пе . трушка ( С – А3, Ш – А4)
3. . каф ( С – А5 , Ш – А4 )
4. Кра . ивый ( С – Б2, Ш – Б3)
5. . катулка ( С – В1, Ш – В2)
6. Голо . ( С – В3, Ш – В4)
7. Плю . ка ( С – В5, Ш – В4)
8. Вы . ивать ( С – Г6, Ш – Г5)
9. Маку . ка ( С – Д1, Ш – Д2)
10. Реди . ка ( С – Д5, Ш – Д6)
11. Марты . ка ( С – Е4, Ш – Е3)
12. Ко . илка ( С – Е4, Ш – Е5).

Если задание выполнено правильно, то получится следующее изображение:

	1	2	3	4	5	6
А	С	Ш	С	Ш	С	Ш
Б	Ш	С	Ш	С	Ш	С
В	С	Ш	С	Ш	С	Ш
Г	Ш	С	Ш	С	Ш	С
Д	С	Ш	С	Ш	С	Ш
Е	Ш	С	Ш	С	Ш	С

 

Если нет, то вот это изображение:

	1	2	3	4	5	6
А	С	Ш	С	Ш	С	Ш
Б	Ш	С	Ш	С	Ш	С
В	С	Ш	С	Ш	С	Ш
Г	Ш	С	Ш	С	Ш	С
Д	С	Ш	С	Ш	С	Ш
Е	Ш	С	Ш	С	Ш	С

 

Можно использовать и вариацию этой игры, когда учащиеся вставляют сначала буквы, а логопед потом называет, какой квадратик нужно закрасить, в зависимости от выбранной учащимся буквы.

1. file0.docx (22,9 КБ)

Опубликовано: 24.04.2025