Коррекционная работа с детьми с ОВЗ

Автор: Кузнецова Елена Александровна

Организация: МОУ «Верхнесинячихинская СОШ №3»

Населенный пункт: Свердловская область, Алапаевский район, пос. Верхняя Синячиха

Данная тема представляется крайне актуальной в контексте современной системы общего образования по нескольким ключевым аспектам.

Во-первых, проблема стойкой неуспеваемости учащихся остается одной из наиболее значимых в образовательной практике. Особое внимание следует уделить категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые составляют основной контингент неуспевающих школьников. Эти дети, несмотря на возможные дефициты в интеллектуальном и личностном развитии, обладают потенциалом для усвоения учебного материала при условии реализации индивидуального и дифференцированного подходов.

Во-вторых, дети с задержкой психического развития (ЗПР) демонстрируют сохранные предпосылки для освоения общеобразовательных программ при условии целенаправленной коррекционной работы. Коррекционная деятельность должна быть интегрирована в образовательный процесс на всех уровнях и по всем предметам, что требует от педагога высокой профессиональной компетентности и гибкости в применении методических стратегий.

В-третьих, успешное усвоение учебного материала детьми с ЗПР невозможно без систематической коррекционной работы, направленной на нормализацию их познавательной деятельности. Данная работа должна осуществляться на всех этапах учебного процесса и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

В рамках моей педагогической деятельности я работаю с детьми, которым рекомендована адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования (АООП НОО). В своей работе я использую размеренный темп обучения и многократное повторение изученного материала. Особое внимание уделяется поэтапному структурированию учебной деятельности, что позволяет учащимся осмыслить взаимосвязи и взаимозависимости изучаемых понятий.

Для организации учебного процесса с детьми с ЗПР я применяю следующие основные подходы:

 

1. Подбор заданий, стимулирующих познавательную активность и мотивацию учащихся.

2. Адаптация темпа изучения учебного материала и методов обучения с учетом индивидуальных особенностей развития детей.

3. Индивидуальный подход к каждому ученику, учитывающий его сильные и слабые стороны.

4. Использование наглядных материалов, наводящих вопросов и аналогий для облегчения восприятия учебного материала.

5. Многократные повторения и упражнения для закрепления знаний и навыков.

6. Проявление такта и эмпатии со стороны учителя, создание благоприятной психологической атмосферы.

7. Поощрение и поддержка самооценки учащихся, укрепление веры в свои силы.

8. Поэтапное обобщение проделанной работы для систематизации знаний.

9. Использование заданий с опорой на образцы и доступные инструкции.

 

В своей педагогической практике я активно применяю коррекционно-развивающие технологии, которые позволяют эффективно организовать учебный процесс и способствовать развитию учащихся с ОВЗ. К таким технологиям относятся:

 

1. Технология проблемного обучения, направленная на развитие критического мышления и самостоятельности учащихся. На уроках я ставлю перед детьми проблемные задачи и использую последовательные вопросы, которые помогают им прийти к решению.

2. Технология уровневой дифференциации, позволяющая учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого ученика. На контрольно-обобщающих уроках я провожу разноуровневые проверочные работы, что способствует более глубокому усвоению материала.

3. Внедрение современных компьютерных технологий, которые активизируют самостоятельную работу учащихся, развивают навыки самоконтроля и мышления.

4. Игровые технологии, делающие учебный процесс более увлекательным и способствующие развитию познавательного интереса.

5. Технологии компенсирующего обучения, включающие в себя любовь к ребенку, понимание его трудностей, принятие и поддержку.

 

Сочетание инновационных технологий с традиционными методами обучения позволяет достичь высоких результатов в образовательном процессе и способствует совершенствованию учебных навыков учащихся с ОВЗ.

 

Несмотря на сниженную мотивацию к учению у детей с ОВЗ, работа учителя специального (коррекционного) класса имеет высокую значимость. Несмотря на возможные трудности в получении положительной обратной связи и динамики результатов, ежедневная и кропотливая работа педагога способствует развитию и социализации учащихся с ОВЗ.

1. file0.docx (13,6 КБ)

Опубликовано: 04.07.2025