Кубики историй для развития речи («Сторителлинг»)

Автор: Филиппова Марина Викторовна

Организация: МАОУ Гимназия № 11

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

«Сторителлинг» - педагогическая технология для развития речи. Она позволяет расширить возможности как для развития речи в целом и формирования коммуникативных навыков, так и для развития логического мышления, воображения.

Работа с кубиками охватывает развитие всех сторон речи: фонетико-фонематическую, лексико-грамматическую и связную речь. Кроме того, прекрасно работает и над интонационной выразительностью речи, темпом речи.

Кубики можно эффективно использовать в индивидуальной, парной, групповой работе.

Что же представляют собой эти речевые кубики или кубики для сторителлинга.

Термин «Сторителлинг» пришёл в нашу страну несколько лет назад из Европы. И в переводе с английского означает «рассказывание историй». В классическом сторителлинге история по кубикам рассказывается педагогом, а дети только слушают. В активном сторителлинге педагог задает основу истории, а большую часть истории придумывают дети. Имеется еще цифровой сторителлинг – это такой формат, в котором рассказывание истории дополняется визуальными компонентами (видео, презентации).

Технология «сторителлинга» очень многогранна и ограничиваться составлением только рассказа не стоит. Данная технология является крайне гибкой, поскольку она представляет большое пространство для её реализации и ограничивается только креативностью.

Можно пользоваться готовыми кубиками историй, например, кубиками серии «Речь:плюс» от издательства «Национальное образование». Но можно изготовить кубики своими руками и поместить на их грани тот набор картинок, который необходим.

Кубиков может быть разное количество: 10, 12, 15 – все зависит от тех, целей и задач, которые ставятся.

Например, в дидактическом пособии серии «Речь:плюс» их 10 штук четырех разных цветов, на гранях которых нанесены разные изображения и символы.

На красных кубиках изображены главные действующие лица, персонажи. Они – главные участники:

• Кубик «СЕМЬЯ», на его гранях изображены дедушка, бабушка, папа, мама, девочка и мальчик.
• Кубик «ПРОФЕССИИ», на его гранях изображены повар, врач, учитель, художник, строитель и моряк.
• Кубик «НЕЗНАКОМЦЫ», на его гранях изображены инопланетянин, пещерный человек, птеродактиль, робот, русалка и крот.

На одном из оранжевых кубиков изображены 6 пиктограмм, показывающие «выразительность речи» (восклицание, вопрос, повествование, громкость звука (или беззвучие), высота звука (или мелодичность), скорость речи), на втором - 6 пиктограмм, демонстрирующие эмоции: улыбается, грустит, сердится, удивляется, плачет, смеется и на третьем оранжевом кубике – 6 пиктограмм, изображающие «пространственные предлоги» (в, над/под/рядом/справа/слева, между, на/под/справа/слева, перед, за).

На синих кубиках изображено время и место происходящего действия:

• Кубик «ВРЕМЯ СУТОК И ПОГОДА» (солнце, луна, радуга, снег, дождь, гроза).
• Кубик «МЕСТО ДЕЙСТВИЯ» (лес, горе, море, горы, деревня, северный полюс).

На зелёных кубиках изображен «транспорт» (машина, пароход, самолет, паровоз, автобус, ракета) и «волшебные предметы» (сапоги-скороходы, золотая рыбка, волшебная палочка, шапка-невидимка, чудесный горшочек, магическая книга).

В зависимости от речевой задачи и поставленных целей, работа с кубиками организуется по-разному.

Например, кубики можно использовать на уроках по обучению грамоте с целью развития фонематического слуха. Ребенок берет кубик, бросает его, смотрит на выпавшее изображение и называет первый звук в слове, четко произносит слово и хлопает столько раз, сколько в слове слогов или изображает робота и называет слово по звукам [ш] [а] [п] [к] [а], а другие ребята отгадывают, что сказал «робот».

Кубики можно сложить в мешочек. Ребёнок достает один из кубиков, бросает его и в зависимости от того, что ему выпало на верхней грани кубика, и начинает работать с этим изображением. Для начала называет то, что изображено на грани кубика. После этого можно усложнить работу и дать словесную характеристику предмету: здесь могут быть и прилагательные, какой это предмет и глаголы, что может делать предмет. Также можно дать задание подобрать рифму, антонимы, синонимы. Тем самым происходит работа над уточнением, расширением словарного запаса, формированием грамматического строя речи, в случае, если дети будут составлять словосочетания и предложения.

Можно организовать работу в паре и угадывать, что изображено. Для этого ребенок вытаскивает кубик, кидает его или сам выбирает понравившуюся грань и старается максимально подробно описать то, что изображено. А второй участник по описанию пытается отгадать это. На первых порах ребенок обучается просто определять, что это, а в дальнейшем можно устраивать соревнования, кто сможет дать более точное описание изображения. Желательно, чтобы высказывание было всего одно. Ребенок старается подобрать такое высказывание, чтобы по одному ему другие ребята смогли определить загаданное.

Также в парной работе можно использовать прием «Вопрос-ответ». Один собеседник выбирает изображение, не показывает его, а второй - задает вопросы и, получая ответы на них, пытается отгадать изображение. Вопросы разные могут быть: из какого материала, какой формы, его предназначение и т.д.

Для работы над грамматическим строем речи или для развития связной речи ребятам предлагается составить словосочетание, предложение или какую-то историю уже не по одному, а нескольким кубикам. Работа организуется похожим образом, но только дети бросают не один, а несколько кубиков. И в зависимости от выпавших изображений ведется дальнейшая работа. Предположим, выпали такие изображения, как «папа, машина и лес». Что же можно здесь составить. «Папа на машине едет в лес». Другой вариант составления - «Папа едет на машине и в окно увидел деревья.

Кубики историй хороши тем, что всего лишь три изображения позволяют дать место фантазии, сочинению и получать разные по структуре и наполнению предложения.

Еще один прием при работе с кубиками называется «Корректор». Это когда один ребенок по кубикам составляет высказывание, а другие обсуждают и пытаются это высказывание усовершенствовать. Например, увеличить количество действующих лиц, увеличить количество действий, добавить признаки предметов и так далее.

На кубиках изображены не только какие-то конкретные предметы, но и символы, пиктограммы, изображающие «Пространственные предлоги». Такой кубик помогает ребятам работать с такими предлогами, как между, в, под, на, над, под и так далее. Например, выполняется упражнение «Объясни». Ребенок кидает оранжевый кубик и в зависимости от того, какая пиктограмма выпала, объясняет, что означает эта схема и показывает на примере.

Помимо этого, можно использовать кубики с изображением эмоций. Когда к какому-то выпавшему предмету присоединяется выпавшая эмоция и составляются различные словосочетания, например, «грустный мальчик» или «удивленная девочка». Можно предложить и составить предложения. А добавляя кубики «Выразительность речи», можно попросить произнести фразу с изменением голоса, интонации, скорости. Постепенно кубики с эмоциями могут обозначать не только признаки предметов, но и качества действий, то есть выступать в роли наречий. Когда кто-то и что-то делает весело или грустно, к примеру.

Организуя различные приемы с речевыми кубиками, можно добиться поставленных целей, способствовать развитию всех сторон речи и раскрыть в детях настоящий талант рассказчика.

1. file0.docx (142,7 КБ)

Опубликовано: 05.08.2025