Организация работы психолога с одарёнными детьми в общеобразовательной школе

Автор: Новикова Ирина Евгеньевна

Организация: МБОУ «СОШ № 90»

Населенный пункт: Томская область, г. Северск

Система образования всегда сталкивалась с необходимостью индивидуального подхода к каждому ученику. Принцип индивидуального подхода заложен и общих положений Федерального государственного образовательного стандарта всех уровней образования.

Как правило, в школе фокус внимания смещен на учащихся, испытывающих трудности в освоении образовательной программы. Но трудности разного рода испытывают абсолютно все учащиеся. Поэтому важным направлением в работе педагогов с учащимися сейчас становится взаимодействие с одарёнными детьми, а психолог является важным звеном в системе поддержки таких учащихся.

В данной статье рассмотрим систему организации работы психолога с одарёнными детьми в общеобразовательной школе.

Понятие одаренности

Прежде всего, следует верно понимать понятие «одаренности».

Одаренность – это системно развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Кроме внутренних составляющих одаренности, таких как уровень интеллекта, способностей к творческой деятельности, особенностей эмоционально-волевой сферы, существуют еще и внешние, например, социальное окружение, взаимодействие со сверстниками, условия обучения.

В своей работе И.Е.Емельянова, кандидат педагогических наук, делает вывод, что феномен одаренности – это не столько дар природы, сколько системный, упорядоченный процесс развития определенных задатков, способностей, качеств личности, скрытых у отдельных детей, которые можно раскрыть через создание благоприятной среды и включение в определенную деятельность. В связи с этим система работы школы с одаренными детьми играет ключевую роль в формировании успешной личности.

 

Идентификация одаренности

Педагоги, ежедневно наблюдая на уроках за детьми, могут сделать вывод о наличии способностей к предмету у того или иного ученика. Психолог же имеет возможность, с помощью различных методов оценки, включая тестирование, диагностику и анализ учебной деятельности, сделать более глубокие выводы о наличии одаренности.

Выделим этапы идентификации одаренности психологом:

1. Оценка результатов наблюдения педагогов, анализ промежуточных итогов успеваемости по предметам, выделение учащихся, демонстрирующих успехи в определенных областях.
2. Диагностическое исследование с использованием методик по выявлению способностей и одаренности учащихся, учитывая возрастные особенности, а также анализ интереса учащихся к той или иной предметной области.
3. Разработка индивидуальной программы развития совместно с родителями и педагогами, которая бы соответствовала образовательным и психологическим потребностям одаренного ребенка, на основе качественного анализа проведенного исследования.

 

Индивидуализация образовательного маршрута

Одним из пунктов индивидуальной программы развития должна стать индивидуализация образовательного маршрута. Важно, чтобы психолог сотрудничал с педагогическим коллективом, а педагоги были заинтересованы в результате. Образование одарённых детей требует более глубокого изучения предметов и возможности учиться в ускоренном темпе, в связи с тем, что олимпиадное и конкурсное движение выходит за рамки школьного материала. Психолог может помочь учителям в создании индивидуальных учебных планов, стимулировать введение курсов внеурочной деятельности, в которых будут учтены способности и интересы каждого ученика.

 

Психологическая поддержка и консультирование

Часто одаренные учащиеся могут испытывать стресс, чувствовать себя изолированными от коллектива из-за своей исключительности, успешности, темпа освоения материала, частого отсутствия на уроках из-за участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и иных мероприятиях. В связи с этим, очень важно организовать работу с детьми так, чтобы они смогли делиться своими переживаниями и получать поддержку. Регулярное консультирование учащихся может помочь справляться с постоянным давлением и стрессом.

 

Сотрудничество с родителями

Взаимодействие психолога не ограничивается только одаренными учащимися и педагогами. Важно наладить коммуникацию с родителями таких учащихся, предоставляя им необходимые рекомендации и ресурсы для поддержания и развития способностей их детей. Консультирование и просвещение также поможет понять, как родителю справляться со своими ожиданиями по отношению к ребенку.

 

Профориентация

Профориентационная работа должна быть комплексной, системной и учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка. Для достижения этой цели психолог, в сотрудничестве с ответственным за организацию работы с одаренными детьми, может:

• стимулировать интерес к участию в конкурсах и олимпиадах, оказывать психологическую поддержку на всех этапах участия ребенка;
• оказывать помощь в преодолении трудностей, связанных с выбором профессии, развитии навыков самоопределения и принятия решений;
• создавать среду для общения и обмена опытов с другими одаренными детьми.

 

Оценка результатов и корректировка подхода

Регулярный анализ и мониторинг успехов одаренных детей – это один из важных аспектов организации работы психолога с одаренными детьми. Данный аспект помогает не только отслеживать динамику, но и корректировать подходы к оказанию психологической помощи. Специалист может проводить промежуточные тестирования, опросы и собеседования, чтобы понимать, насколько эффективно работают применяемые методы, вести индивидуальные карты одаренных учащихся.

 

Заключение

Организация работы психолога с одарёнными детьми в школе требует комплексного и индивидуального подхода. Важно, чтобы специалист не только обеспечивал поддержку одаренных учащихся, но и активно сотрудничал с педагогами и родителями, создавая тем самым среду, способствующую гармоничному развитию талантливых детей. Правильная организация такой работы позволит одарённым детям не только раскрыть свой потенциал, но и стать полноценными, успешными, уверенными в себе членами общества.

1. file0.docx (23,2 КБ)

Опубликовано: 11.07.2025