Пояснительная записка.

Дошкольный возраст – это период активного эмоционального развития. С дошкольного возраста необходимо укреплять психику ребенка, развивать не только его мышление, но и эмоционально – волевую сферу, снимать невротические реакции, нейтрализовать страхи и эмоционально – отрицательные переживания. Необходимо развивать комплекс произвольности – умение контролировать себя самостоятельно, быть внимательным, способным на интеллектуальные усилия. Эмоциональный мир – основа всего, на нем развиваются три компонента чувственного опыта ребенка: эмоциональное, познавательное, деятельностно-практическое.

Только согласованное функционирование, единство эмоционального и интеллектуального развития могут обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.

Исключительное значение эмоций, чувств в развитии личности ребёнка подчёркивал К.Д. Ушинский: «Воспитание, не придавая абсолютного значения чувствам ребёнка, тем не менее, в направлении их должно свою главную задачу».

Программа призвана научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции (чувства, переживания), избегать конфликтных ситуаций, а также понимать эмоциональное состояние других людей.

Педагог-психолог знакомит детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; обучает пользоваться ими как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других; помогает ребенку понять, как легко может возникнуть ссора или даже драка; способствует осознанию причин конфликтов, обучает способам и приемам их самостоятельного разрешения, владения своими эмоциями.

Педагог-психолог способствует постепенному, осознанию детьми того, что одни и те же предметы, действия, события могут быть причиной различных эмоциональных состояний, вызывать разное настроение; что свое внутреннее отличие от других людей и схожесть с ними мы познаем, сравнивая свои собственные и чужие ощущения и переживания.

Цель программы: Развитие эмоциональной сферы детей 6-7 лет средствами театральной деятельности.

Задачи программы:

1. Развитие и обогащение эмоциональной сферы детей средствами эмоциональной выразительности, стимулирование эмоционального отклика при восприятии ими эстетических произведений;
2. Формирование и актуализация у детей представлений об основных эмоциональных модальностях (радости, горя, страха, гнева, презрения, обиды, зависти, вины);
3. Формирование у дошкольников языка эмоций, то есть вербальных обозначений эмоций, их произвольного опосредованного выражения (развитие эмоциональной регуляции с функцией контроля за выражением эмоций и поведением);
4. Развитие социальных эмоций (эмпатии, нравственных эмоций, эстетических переживаний, интеллектуальных эмоций), эмоционально-эстетических, нравственных, коммуникативно-рефлексивных основ личности ребенка;
5. Создание условий для открытого проявления эмоций и чувств различными способами (словесными, физическими, творческими);
6. Помочь в преодолении имеющихся отрицательных эмоций (страха, гнева и т.д.), препятствующих полноценному личностному развитию;
7. Нивелирование отрицательных эмоциональных состояний.

Организация занятий:

Программа рассчитана на 5 месяцев (несколько повторяющихся занятий в неделю), включая праздничный спектакль; продолжительность занятий 15-20 минут, в зависимости от возраста и утомляемости детей. Наполняемость группы от 10 до 12 детей в возрасте 6-7 лет.

Ресурсы, необходимые для реализации программы:

Наличие материально-технической базы, позволяющей обеспечить развивающую среду учреждения: игровой комнаты и оборудования (костюмерная и гримерная комната, пальчиковые и ручные куклы), а также актового зала (или наличие сцены).

Информационное обеспечение – наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности детей, а также наглядные пособия.

Кадровое обеспечение. Работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование.

Направления (блоки) коррекционного воздействия:

Блок «работа с детьми». Целью работы является развитие эмоциональной сферы детей 6-7 лет средствами театральной деятельности.

Блок «работа с родителями». Целью этого блока работы является психологическое просвещение родителей по проблеме развития эмоциональной сферы дошкольников средствами театрально-игровой деятельности.

Структура занятия:

Ритуал приветствия, разминка, основное содержание занятия, рефлексия занятия, ритуал прощания.

Основные формы и методы работы по развитию эмоциональной сферы:

• Релаксация. Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение
  на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного
  напряжения, настрой на продуктивную совместную деятельность.
• Концентрация. Сосредоточение на своих зрительных, звуковых и
  телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.
• Игровая терапия. Используется для снижения напряженности, мышечных
  зажимов, тревожности. Повышения уверенности в себе, снижения
  страхов, неуверенности в себе, расширяет способности детей к общению, увеличивает диапазон доступных ребенку действий с предметом.
• Психогимнастика. Использование данного метода позволяет побуждать детей к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональных состояний. К произвольному снятию напряжения и расслаблению мышц тела.
• Сказкотерапия. Позволяет развить творческие способности, расширить сознание, совершенствовать взаимодействие с окружающими.

Ожидаемые образовательные результаты:

• Дети умеют распознавать эмоции по мимике (радость, гнев, удивление, печаль), выражают сопереживание и сочувствие.
• Дети умеют регулировать свое эмоционально-чувствительное состояние, у них нивелируются отрицательные эмоциональные состояния.
• Дети умеют работать в коллективе, готовы к сотрудничеству.
• Дети готовы пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (умеют говорить грустно, радостно, сердито, жалобно, тревожно, презрительно, осуждающе)
• Дети умеют выступать на публику (не боятся сцены)

Планирование психологической коррекции:

№ занятия	Время проведения	Тема занятия	Цель занятия	Примерные упражнения
1	1-я неделя ноября	Знакомство с театром.	Дать детям возможность окунуться в мир фантазий и воображения.	1.Организацонный момент; 2.Игра «посвящение в актеры»; 3.Подведение итогов; 4.Рефлексия; 5.Ритуал прощания.
2	2-я неделя ноября	Упражнения на формирование адекватной самооценки	Формирование у детей адекватной самооценки, высокого эмпатийного уровня, эмоциональной стабильности.	1.Ритуал приветствия; 2.Артикуляционная гимнастика; 3.Психогимнастика «король Боровик»; 4.Игра «Вулкан»; 5.Рефлексия; 6. Ритуал прощания
3	3-я и 4-я неделя ноября, 1-я неделя декабря	Эмоции в мире человека	Формирование у детей внимание к эмоциональному миру человека, обучать распознаванию и выражению эмоций.	1.Ритуал приветствия; 2.Артикуляционная гимнастика; 3.Конкурс «Детки в клетке» по стихотворению С. Маршака. 4.Рефлексия 7.Ритуал прощания
4	2-я неделя декабря	Мимика и интонация у человека	Понимание и использование мимики, интонации в изображении характерных особенностей образа, воспитание бережного обращения к животным и развитие чувства юмора.	1.Ритуал приветствия; 2.Артикуляционная гимнастика; 3.Чтение и рассказывание сказки с элементами драматизации «Почему кот моется после еды» 4.Рефлексия; 5.Ритуал прощания
5	3-я и 4-я неделя декабря	Внимание и забота к окружающим людям.	Проявление внимания, заботы, выражение сочувствия родным и близким, всем окружающим людям, дать примеры положительных поступков и вызвать у детей желание подражать им, с помощью средств эмоциональной выразительности, а также высмеивать отрицательные черты.	1.Ритуал приветствия; 2.Артикуляционная гимнастика; 3.Игра-импровизация «Порадуем своих родных» с элементами драматизации. 4.Рефлексия; 5.Ритуал прощания
6	1-я, 2-я, 3-я и 4-я неделя января 1-я, 2-я и 3-я неделя февраля	Работа над итоговым спектаклем «12 месяцев»	Воспитывать доброжелательность, уважение к трудолюбивым людям и негативное отношение к таким качествам, как лень, жадность, грубость. Учить выражать благодарность за проявленное внимание, доброе отношение. Совершенствовать знания о временах года, особенностях природы в разные месяцы. Учить с помощью мимики интонации, передавать характеры персонажей, их отношения к людям.	1.Показ диафильма по сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев»; 2.Изготовление необходимых атрибутов и декораций; 3.Распределение ролей; 4.Репетиции спектакля; 5.Подведение итогов; 6.Рефлексия; 7.Ритуал прощания
7	4-я неделя февраля	Спектакль «12 месяцев»	Обобщение полученных знаний и умений.	1.Приветствие; 2.Показ спектакля; 3.Выступление гостей и родителей; 4.Подведение итогов работы.
8	4-я неделя февраля	Итоговая беседа с родителями	Дать родителям рекомендации по развитию у своего ребенка эмоционально-волевой сферы.	1. Подведение итогов. 2. Рекомендации для родителей. 3. Ответы на интересующие родителей вопросы по теме.

 

Содержательная часть

Занятие № 1 «Здравствуй театр!»

Оборудование: магнитофон, диски с песнями из мультфильмов

Ход занятия

1.Организационный момент.

Вводная беседа о театре.

2.Игра «Посвящение в актеры»

Это спектакль мимики и жестов. Содержание придумывает педагог-психолог сам. В нем проявляются таланты детей – актеров, сценаристов, режиссеров.

Ведущий должен громко, выразительно читать текст, в замедленном темпе (чтобы артисты успевали выполнять действия).

Вот так могут быть озвучены некоторые слова:

«Занавес» - мальчик, исполняющий роль занавеса, делает движения, изображающие закрытие и открытие занавеса.

«Горько плакать» - актер может собирать слезы из глаз руками, сотрясаясь всем телом.

«Бабочки порхают» - хаотично, на носочках, двигаться.

3.Подведение итогов

Дети получают карточки с надписью «Начинающий актер»

4.Рефлексия.

Психолог интересуется, что детям понравилось, а что нет, потом с каждым прощается и благодарит за работу.

5.Ритуал прощания.

Дети должны громко сказать хором

Всем-всем спасибо за работу,

Всем-всем до новых встреч!

Занятие № 2

Оборудование: магнитофон, диски с песнями из мультиков, карточки эмоций

Ход занятия

1.Ритуал приветствия.

Дети приветствуют друг друга. Хором говорят:

Всем-всем добрый день,

Всем-всем творческой работы!

2.Артикуляционная гимнастика.

Дети вместе с психологом делают упражнения для губ и язычка.

• Улыбка-трубочка;
• Уколы в щечки;
• Язычок-змейка
• Проговаривание скороговорок (можно выбрать любую, например: от топота копыт пыль по полю летит)

3.Основное содержание занятия.

Психогимнастика «Король Боровик».

Выполняется перед зеркалом.

Дети подходят к зеркалу и повторяют движения за психологом:

Шел король Боровик

Через лес напрямик.

Он грозил кулаком

И стучал каблуком.

Был король Боровик не в духе:

Короля покусали мухи.

Затем детям раздаются карточки, и они проигрывают данную гимнастику в разных эмоциональных состояниях.

Игра «Вулкан».

Среди детей выбирается, по желанию, один ребенок. Он будет играть вулкан, а остальные туристов. Ребенок, который играет вулкан, сидит в центре круга, а остальные ходят вокруг него, постепенно приближаясь к нему. Чем ближе к вулкану подходят туристы, тем сильнее вулкан начинает выпускать пар (злится). Туристы должны успокоить бушующий вулкан (обнять вулкан, погладить его, сказать ласковые слова).

Роль вулкана можно менять (проходить игру несколько раз).

4.Рефлексия.

Психолог интересуется у детей, что им понравилось больше всего, что получилось, а что нет. Потом с каждым прощается и благодарит за работу.

5.Ритуал прощания.

Дети хором говорят:

Всем-всем спасибо за работу,

Всем-всем до новых встреч!

Занятие № 3

Оборудование: магнитофон, диски с песнями из мультиков, карточки эмоций, книжка со стихами С. Маршака, элементы костюмов зверей.

Ход занятия

1.Ритуал приветствия.

Дети приветствуют друг друга. Хором говорят:

Всем-всем добрый день,

Всем-всем творческой работы!

2.Артикуляционная гимнастика.

Дети вместе с психологом делают упражнения для губ и язычка.

• Улыбка-трубочка;
• Уколы в щечки;
• Язычок-змейка
• Проговаривание скороговорок (можно выбрать любую, например: от топота копыт пыль по полю летит)

3.Основное содержание занятия.

Проводится конкурс «Детки в клетке» по стихотворениям С. Маршака.

Все участники в костюмах разных зверей. Психолог читает стихотворение «В зоосаде», затем дети должны будут продемонстрировать пластику своего животного движениями.

4.Рефлексия.

Психолог интересуется у детей, что им понравилось больше всего, что получилось, а что нет. Все ли у них получилось. Потом с каждым прощается и благодарит за работу.

5.Ритуал прощания.

Дети хором говорят:

Всем-всем спасибо за работу,

Всем-всем до новых встреч!

 

 

Занятие № 4

Оборудование: элементы костюмов для кота и воробья (хвост, усы, ушки, клюв, перышки)

Ход занятия

1.Ритуал приветствия.

Дети приветствуют друг друга. Хором говорят:

Всем-всем добрый день,

Всем-всем творческой работы!

2.Артикуляционная гимнастика.

Дети вместе с психологом делают упражнения для губ и язычка.

• Улыбка-трубочка;
• Уколы в щечки;
• Язычок-змейка
• Проговаривание скороговорок (можно выбрать любую, например: от топота копыт пыль по полю летит)

3.Основное содержание занятия.

Чтение или рассказывание сказки с элементами драматизации «Почему кот моется после еды» (по мотивам литовской народной сказки).

Психолог сначала задает вопрос про сказку, а затем загадывает загадки про главных героев: кота и воробья. Дети должны сами догадаться о ком пойдет речь в сказке. Психолог начинает читать сказку, а дети должны исполнять роли кота и воробья. (повторять реплики, показывать движения героев). Психолог может тоже показывать движения и жесты, чтобы дети больше раскрепощались.

(сказка)

Однажды залетел воробей на крестьянский двор и стал клевать зерно.

Прыгает воробей по траве, зёрнышко за зёрнышком подбирает, а хозяйский кот на него из-за угла посматривает. Смотрел кот, смотрел да как прыгнет на воробья! Схватил его за крыло и говорит:
- Неплохо я сейчас позавтракаю!

- Что вы, что вы, пан кот! - зачирикал воробей. - Неужели вы собираетесь меня съесть?

- А что мне, любоваться тобой, что ли? - фыркнул кот и приготовился свернуть воробью голову.

- Да постыдитесь же, пан кот! - опять зачирикал воробей. - Ведь вы забыли умыться! А разве вы не знаете, что и хозяин ваш, и хозяйка, и все люди на свете сначала моются, а потом завтракают?

- И то правда! - сказал кот и поднял лапу, чтобы хорошенько потереть себе мордочку.

А воробей недолго думая прыг в сторону! Взмахнул крыльями и улетел.

Очень рассердился кот.

- Ну нет, теперь уж меня не обманешь! - сказал он. - Пусть люди делают, как знают, а я сначала буду завтракать, потом умываться.

С тех пор все коты на свете моются после еды.

4.Рефлексия.

Психолог интересуется у детей, что им понравилось больше всего, что получилось, а что нет. Потом с каждым прощается и благодарит за работу.

5.Ритуал прощания.

Дети хором говорят:

Всем-всем спасибо за работу,

Всем-всем до новых встреч!

Занятие № 5

Оборудование: игрушки, которые помогут отобразить детям труд взрослых.

Ход занятия

1.Ритуал приветствия.

Дети приветствуют друг друга. Хором говорят:

Всем-всем добрый день,

Всем-всем творческой работы!

2.Артикуляционная гимнастика.

Дети вместе с психологом делают упражнения для губ и язычка.

• Улыбка-трубочка;
• Уколы в щечки;
• Язычок-змейка
• Проговаривание скороговорок (можно выбрать любую, например: от топота копыт пыль по полю летит)

3.Основное содержание занятия.

Игра-импровизация «Порадуем своих родных» с элементами драматизации.

Игровые персонажи: герои различных сказок, например Коза и Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»; сестрица Аленушка и братец Иванушка из сказки «Гуси-лебеди»; дед и баба из «Репки»; Красная Шапочка и другие.

Подготовка к игре: детям надо сказать, чтобы они выяснили, чем они могут порадовать своих близких.

Ход игры:

В первой игре ведущий загадывает ребятам загадки о труде их близких. Можно использовать фрагменты из литературных произведений, иллюстрации с изображением трудящихся различных профессий. (это могут быть любые произведения и любые стихи)

 

Смысл игры в том, чтобы дети узнавали в отрывках из литературных произведений профессии своих близких, их образ жизни.

Например:

1.На стройке жаркая пора,

Сигнал уже пробил.

Сегодня каменщик с утра

К работе приступил .

Кладет кирпич за кирпичом –

Растет этаж за этажом,

И с каждым часом, с каждым днем

Все выше новый дом.

 

2.Красить комнаты пора –

Пригласили маляра.

Но нес кистью и ведром

Наш маляр приходит в дом:

Вместо кисти он принес

Механический насос.

Брызжет краска по стене,

Солнце светится в окне.

Приложения: