Гуманистический диалог в образовании: объединение идей Сухомлинского и Выготского для современной школы

Автор: Кудряшова Наталия Анатольевна

Организация: ГБОУ школа 485 с углубленным изучением французского языка

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В соответствии с основными нормативными документами, которыми руководствуемся в нашей работе — Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и Профстандартом педагога-психолога, функционал педагога-психолога включает: психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, а также оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья. Эти направления определяют основные виды деятельности специалиста и служат ориентиром для реализации профессиональных задач.

В своей практике я опираюсь на идеи ведущих отечественных психологов и педагогов. Особое значение для меня имеют концепции Льва Семеновича Выготского и Василия Александровича Сухомлинского. Их теории и подходы помогают глубже понять особенности развития ребенка, важность создания благоприятной психологической среды и необходимости индивидуального подхода в работе с детьми. Эти идеи служат фундаментом для формирования эффективных методов поддержки детей младшего школьного возраста в ситуации утраты, а также способствуют развитию профессиональной компетентности и гуманистического отношения к детям в сложных жизненных ситуациях.

Лев Семенович Выготский является одним из ключевых отечественных психологов, основоположником культурно-исторической теории развития. Его идеи оказали значительное влияние на современное понимание процесса обучения и развития детей.

Идеи Л.С.Выготского, на которых я хотела бы остановиться, включают:

Зона ближайшего развития (ЗБР) — это разница между текущим уровнем развития ребенка, определяемым его самостоятельными действиями, и уровнем, который он способен достичь при поддержке более опытного взрослого или сверстника. ЗБР подчеркивает важность совместной деятельности и поддержки для стимулирования развития ребенка.

Атмосфера сотрудничества — создание условий, при которых ребенок чувствует себя в безопасности, получает поддержку и уважение со стороны взрослых и сверстников, что способствует его развитию и формированию позитивной мотивации.

Свободная игра — важнейшая форма деятельности младших школьников, которая способствует развитию воображения, коммуникативных навыков и самостоятельности. В игре ребенок реализует свои внутренние потребности и осваивает социальные роли.

Культурно-историческая теория — утверждает, что развитие человека происходит в контексте культуры и исторического времени. Человек — это «инофон», то есть носитель чужой культуры, которая формирует его мышление, ценности и поведение. В процессе взаимодействия с культурными артефактами (языком, инструментами, традициями) происходит развитие высших психических функций.

Эти идеи помогают понять важность социального взаимодействия, культурных средств и среды в поддержке развития обучающихся современной школы.

Идеи Л. С. Выготского перекликаются с идеями выдающегося педагога

Василия Александровича Сухомлинского, основоположника гуманистической педагогики. Его подход основан на уважении к личности ребенка, вере в его внутренние силы и способности к развитию. Сухомлинский подчеркивал важность эмоциональной теплоты, доброжелательности и гуманного отношения в образовательном процессе. Он считал, что воспитание должно быть направлено на формирование нравственных качеств, гармоничное развитие личности и создание условий для самореализации каждого ребенка.

Одним из ключевых аспектов поддержки детей в трудных ситуациях является активное взаимодействие семьи и образовательного учреждения. Важно приглашать родителей и членов семьи участвовать в жизни школы, хвалить детей за достижения, укреплять доверие и сотрудничество. Такой содружественный подход способствует созданию единого пространства поддержки, помогает ребенку чувствовать себя защищенным и ценным, а также способствует более эффективной работе по его развитию и преодолению трудностей.

Воспитание через искусство и творчество — важный метод развития эмоциональной сферы ребенка. Например, сочинение сказок или использование арттерапии помогают детям выражать свои чувства, переживания и фантазии. В частности, сказкотерапия является элементом арттерапии, которая способствует развитию воображения, эмоциональной устойчивости и внутренней гармонии. Такой подход помогает ребенку осмыслить свои переживания, найти выход из сложных ситуаций и укрепить внутренние ресурсы.

Оценивание знаний играет важную роль в образовательном процессе: оно не только фиксирует уровень усвоения материала, но и мотивирует ребенка к дальнейшему развитию. Важно использовать оценивание как инструмент поддержки, а не только как контроль; оно должно быть объективным, справедливым и ориентированным на развитие личности. Положительная обратная связь помогает ребенку почувствовать свою успешность, повысить уверенность в себе и стимулировать желание учиться дальше.

Идеи Василия Александровича Сухомлинского и Льва Семеновича Выготского во многом дополняют друг друга и создают прочную теоретическую основу для развития гуманистической, личностно-ориентированной педагогики в современной школе. Их объединяет вера в уникальность каждого ребенка, важность социального взаимодействия и культурного контекста в процессе обучения и воспитания.

Общие идеи включают:

1. Ценность личности ребенка
   Оба педагога подчеркивают, что развитие личности — главный приоритет образования. В школе должна создаваться атмосфера уважения, доверия и поддержки, где каждый ребенок чувствует свою значимость.
2. Роль социального взаимодействия
   Выготский выделяет зону ближайшего развития через совместную деятельность и взаимодействие с более опытными взрослыми и сверстниками. Сухомлинский акцентирует на воспитании через диалог, доброжелательное общение и создание условий для нравственного развития в коллективе.
3. Гуманистический подход
   Они оба считают, что педагогика должна быть ориентирована на развитие внутреннего мира ребенка, его духовных ценностей, эмоциональной сферы. Важна не только передача знаний, но и формирование нравственных качеств.
4. Создание условий для развития
   Выготский говорит о необходимости создания среды, которая стимулирует развитие через культурные артефакты и социальное взаимодействие. Сухомлинский — о необходимости создавать атмосферу творчества, доброжелательности и поддержки.
5. Интеграция культуры и воспитания
   Оба подчеркивают важность культурных ценностей как основы воспитательного процесса: Выготский — через использование культурных средств (язык, инструменты), а Сухомлинский — через воспитание прекрасным, искусство, сказки.

Для современной школы эти идеи означают необходимость формирования образовательной среды, где ценится личность каждого ребенка, создаются условия для его социального и культурного развития через диалог, творчество и уважение. Такой подход способствует формированию гармонично развитой личности, способной к самореализации в современном обществе.

1. file0.docx (28,6 КБ)

Опубликовано: 06.06.2025