Кроссенс как современная технология коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с детьми, имеющими речевые нарушения

Автор: Попова Марина Викторовна

Организация: МАДОУ № 3 «Морозко»

Населенный пункт: Архангельская область. г. Северодвинск

Современные изменения в системе образования стимулируют педагога к систематическому поиску новых методов и средств работы. Всё больший вес в образовательном процессе приобретают интерактивные технологии. У педагога, использующего в работе информационно-коммуникационные технологии, больше шансов заинтересовать детей, привлечь и удержать их внимание.

Одной из таких современных технологий коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи, является кроссенс.

Под кроссенсом понимается ассоциативная цепочка из серии картинок, символов, каждое изображение которого связано с предыдущим и последующим по смыслу. Иначе говоря, кроссенс - ассоциативная головоломка [2].

По аналогии с кроссвордом в кроссенсе необходимо искать пересечение, но не слов, а смыслов. Впервые данная технология была опубликована в 2002 году в журнале «Наука и жизнь» Сергеем Фединым и Владимиром Бусленко [1].

Кроссенс представляет собой загадку, состоящую, как правило, из 9 частей. Каждый кусочек наталкивает участников посредством ассоциаций на правильный ответ, совокупность которых и приводит к итоговому результату – отгадке, изображенной в центре.

Читают кроссенс, как правило, слева направо, сверху-вниз, двигаются либо к центру по принципу завернутой «улитки», либо в обратном направлении – «солнышко» [3, 4]. Также возможно использовать иные формы, а также количество картинок в кроссенсе (см. Рисунок 1).

Рисунок 1 - Способы чтения кроссенса: «Улитка», «Солнышко», «Крест»

Начать чтение кроссенса можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Решить кроссенс - значит разгадать символ, который находится в центральном квадрате.

Задача дошкольников – объяснить кроссенс, составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений.

Кроссенс-технология позволяет организовать работу с текстом, рисунками, символами. Для того чтобы разгадывать кроссворды, дошкольникам нужно уметь читать и писать, или постоянно прибегать к помощи взрослых. Для детей с тяжелыми нарушениями речи это зачастую невыполнимая задача. Кроссенсы позволяют поняв смысл и суть, самостоятельно разгадывать загадку, и даже составлять их, подбирая необходимые по теме и смыслу картинки [4].

Знакомить дошкольников с кроссенс-технологией необходимо постепенно. Детям старшей группы предлагаются загадки, состоящие из двух - четырех квадратов. Суть метода и его педагогическое значение это не меняет. Играть можно как с одним ребенком, так и с группой детей.

Для работы с группой целесообразно использовать кроссенсы, посредством создания мультимедийных презентаций, с учетом правил и норм СанПин.

С целью развития основных психических процессов у детей 5-7 лет с нарушениями речевого развития, был разработан кроссенс «Путешествие по сказкам».

Ребятам предложено от имени жителей Сказочной страны поиграть в очень необычную и интересную игру, которая называется кроссенс. Кроссенс презентуется дошкольникам как загадка, состоящая из нескольких картинок. Если понять, как связаны картинки между собой, выстроить цепочку, то можно отгадать то, что зашифровано в таблице.

Первостепенно необходимо определить тему кроссенса, постепенно расширяя ассоциативный ряд у детей. Поскольку путешествие проходит по Сказочной стране, то и загадки предлагаются про сказочных героев (см. Рисунок 2).

Рисунок 2 - Кроссенс по сказке «Царевна-лягушка»

Педагог-психолог предлагает ребятам внимательно посмотреть на первую и вторую картинки, попробовать понять, что их объединяет. Далее ребята пробуют связать с данной диадой третий квадрат и пр. Дети отвечают, что изображено на картинках, а также уточняют какие ассоциации у них возникают, о том кто же из героев сказки может быть зашифрован в данной загадке. Дошкольники приходят к выводу, что все картинки объединяет Царевна-лягушка. После чего ответ детей сверяется с картинкой на следующем слайде.

Следующие загадки отличаются от первых количеством картинок-подсказок, а также способом их демонстрации (используется анимация) (см. Рисунок 3). Данные кроссенсы дети пытаются разгадать самостоятельно. Педагог ждет пояснения логических цепочек от детей и помогает проверить их версии.

Рисунок 3 - Кроссенс по сказке «Золотой ключик или приключения Буратино»

В заключительной части занятия с использованием кроссенс-технологии, педагог-психолог хвалит детей, уточняет, что им понравилось, а что нет при знакомстве с новой технологией.

Использование кроссенс-технологии в работе педагога-психолога способствует развитию у дошкольников внимания, речи, мышления, памяти, творческого воображения. В процессе разгадывания кроссенса дети учатся договариваться, находить командные решения, что в свою очередь, способствует сплочению детского коллектива.

Список информационных источников

1. Брусенина О.Ю. Интерактивный метод обучения «Кроссенс» URL: 6.pdf (eduportal44.ru) (дата обращения 04.02.2025)
2. Кроссенс. URL: Кроссенс — Википедия (wikipedia.org) (дата обращения 03.02.2025)
3. Литвинова М.И. Методическое пособие «Технология «кроссенс» как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста». URL: https://ds33-eisk.ru/template/uploads/ob_oo/attestaciya/litvinova_mi/img2664-litvinova-m.i._33-s-ispravleniyami.pdf (дата обращения 03.02.2025)
4. Сергухина И.А. Технология кроссенс как средство развития предпосылок критического мышления старших дошкольников. URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2021/06/23/tehnologiya-krossens-kak-sredstvo-razvitiya-predposylok (дата обращения 03.02.2025)

1. file0.docx (385,8 КБ)

Опубликовано: 09.07.2025