Сущность проблемной ситуации и алгоритм разработки стратегии действий учителя по ее разрешению на основе системного подхода

Автор: Рахимова Алина Айратовна

Организация: МБОУ «Многопрофильная полилингвальная гимназия №180»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Проблемная ситуация — это объективное состояние педагогического процесса, характеризующееся наличием противоречий между желаемым результатом образования и реально существующими условиями достижения цели. Суть проблемы заключается в невозможности реализовать педагогические задачи оптимальным образом из-за недостатка ресурсов, конфликтующих факторов или несоответствия методов организации учебного процесса поставленным целям.

Основные характеристики проблемной ситуации:

Противоречивость: наличие конфликта между возможностями и потребностями участников образовательного процесса.

Комплексность: вовлеченность множества взаимосвязанных элементов системы (учителя, учащихся, администрации школы).

Динамичность: развитие ситуации во времени, появление новых условий и обстоятельств.

Ресурсозависимость: зависимость результата от имеющихся материальных, кадровых и временных ресурсов.

 

Алгоритм разработки стратегии разрешения проблемной ситуации на основе системного подхода

Шаг 1. Анализ и диагностика проблемы

Задача: выявление ключевых характеристик проблемной ситуации, оценка её влияния на образовательный процесс.

Описание симптомов проблемы: снижение успеваемости, низкая мотивация учеников, конфликты в коллективе.

Выявление причины возникновения проблемы: недостаток методического оснащения, недостаточная квалификация педагогов, организационные недостатки.

Оценка степени сложности и масштабности проблемы: локальная проблема класса или общая тенденция в школе.

Шаг 2. Формулировка целей и задач решения проблемы

Задача: четкое определение желаемого состояния образовательной среды и конкретных шагов для его достижения.

Постановка главной цели: повышение качества образовательного процесса.

Определение промежуточных задач: улучшение мотивации учеников, повышение квалификации учителей, оптимизация учебной программы.

Шаг 3. Выбор стратегий и инструментов решения проблемы

Задача: разработка плана мероприятий по устранению выявленных недостатков.

Разработка педагогических технологий: внедрение современных методик обучения, использование информационных технологий.

Организация взаимодействия всех субъектов образовательного процесса: консультации родителей, взаимодействие с администрацией школы, привлечение внешних экспертов.

Обеспечение ресурсной поддержки: закупка учебных материалов, организация повышения квалификации сотрудников.

Шаг 4. Реализация разработанной стратегии

Задача: практическое воплощение запланированных мер.

Составление календарного графика реализации мероприятий.

Контроль исполнения каждого этапа стратегии.

Мониторинг результатов и своевременная коррекция планов.

Шаг 5. Оценка эффективности принятых решений

Задача: проверка соответствия достигнутых результатов первоначально сформулированным целям.

Сбор обратной связи от всех заинтересованных сторон: опросы среди школьников, интервью с учителями, анкетирование родителей.

Проведение итогового анализа: сравнение полученных результатов с исходными показателями.

Подготовка рекомендаций для дальнейшего совершенствования образовательной практики.

 

Пример применения системного подхода в образовательном процессе: повышение мотивации учащихся к изучению химии

Шаг 1. Анализ и диагностика проблемы

В ходе наблюдения за учебным процессом и бесед с учащимися и учителями было выявлено, что у многих учащихся низкая мотивация к изучению химии. Это приводит к снижению успеваемости и ухудшению качества знаний.

Шаг 2. Формулировка целей и задач решения проблемы

Цель: повысить мотивацию учащихся к изучению химии.

Задачи:

• выявить причины низкой мотивации;

• разработать и внедрить эффективные методы и приёмы повышения мотивации;

• оценить эффективность принятых мер.

Шаг 3. Выбор стратегий и инструментов решения проблемы

Для решения проблемы были выбраны следующие стратегии и инструменты:

• использование интерактивных методов обучения (групповые задания, проектная работа, дискуссии);

• применение игровых технологий и элементов геймификации;

• организация внеклассных мероприятий по химии (химические квизы, олимпиады, конкурсы);

• вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность по химии;

• создание комфортной психологической атмосферы на уроках химии.

Шаг 4. Реализация разработанной стратегии

На уроках химии стали использоваться интерактивные методы обучения, игровые технологии и элементы геймификации. Были организованы химические квизы, олимпиады и конкурсы. Учащиеся были вовлечены в исследовательскую деятельность по химии. Учителя старались создать комфортную психологическую атмосферу на уроках.

Шаг 5. Оценка эффективности принятых решений

После реализации разработанной стратегии была проведена повторная диагностика уровня мотивации учащихся к изучению химии. Результаты показали, что уровень мотивации значительно повысился. Учащиеся стали более активно участвовать в учебном процессе, лучше понимать материал и получать более высокие оценки.

1. file0.docx (12,0 КБ)

Опубликовано: 30.06.2025