Этапы проекта

План деятельности

Планируемые результаты

Сроки реализации этапов проекта

I

Подготовительный

- Постановка цели и задач педагогического проекта;

- Работа с методическим материалом, по данной теме;

- Проведение диагностики уровня игровых навыков;
- Составление комплексно-тематического плана;

- Подбор дидактических игр,
иллюстративного и игрового материала.
 

- Создание теоретической базы для реализации проекта

декабрь 2023– февраль 2024

II

Основной

Реализация проекта "Игровая карусель"

Формирование игровой деятельности у детей с РАС:

- у ребенка появляется зрительный контакт: смотрит непродолжительное время в глаза взрослому, фиксирует взор на интересующей вещи;

- в группе ведет себя гораздо спокойнее, ощущает потребность во взрослом: подходит, протягивает руку, проявляет положительную эмоциональную реакцию на занятие;

-повышается устойчивость внимания, усидчивость;

- сидя за столом, выполняет несколько действий и заданий педагога;

- проявляет интерес к игрушкам, может самостоятельно выполнить ряд предметно-игровых действий;

- принимает участие в совместной игровой деятельности с детьми и взрослыми.

март 2024 – октябрь 2024

III

Итоговый

- Пополнение развивающей предметно – пространственной среды;
- Подборка игр для картотеки;

- Мониторинг результативности формирования игровых навыков у детей
 

- Составление картотеки игр;

- Оформление и анализ диагностического материала;

- Живой показ детьми фрагмента сюжетно-ролевой игры

- Презентация о проекте «Игровая карусель»

ноябрь 2024 – декабрь 2024

Перечень игр

Задачи

Предполагаемые результаты

Сюжетно-ролевые игры

«Наш игровой уголок»

«Дочки-матери»

«Прогулка»

«У куклы новоселье»

«Больница»

«Скорая помощь»

«Поездка в лес» (парк, гости)

«Магазин» (игрушек, овощной, магазин одежды и т.д.)

«Стройка»

«Парикмахерская»

«Кукольный театр» и т.д.

Обучать детей ориентироваться в зонах игрового уголка, различать атрибуты и игрушки для различных игр, использовать их по назначению, играть с ними в пределах уголка, убирать на место после игры, выполнять правила поведения в игровом уголке.

Знакомить с простейшими ролевыми играми, обучать брать на себя роль и удерживать её до конца игры, последовательно выполнять цепочку игровых действий.

Знакомство с общепринятыми пиктограммами, обозначающие обслуживающие учреждения (магазин, поликлиника, театр, парк, библиотека, транспорт, кафе и т.д.)

Дети ориентируются в пространстве игровой зоны и помещениях группы.

Подчиняются простым игровым правилам.

Выполняют игровые действия в заданной последовательности.

Адекватно используют атрибуты игры.

Участвуют в сюжетных играх, выполняя свою роль до окончания игры.

Учить ориентироваться в пиктограммах в социуме.

Дидактические игры

«Чья это фотография?» (умение представиться: Это я. Меня зовут …)

«Ах, какая девочка!», «Ах, какой мальчик!», «Угадай, кто будет играть с мячиком?», «О ком я говорю?» (представление о своей внешности).

«Весёлый клоун, грустный клоун» (различение эмоций)

«Геометрическое лото», «На что похоже?», «Чудесный мешочек», «Собери коробки» и др. (выделение формы предметов, различение и соотнесение предметов по форме).

«Разложи по порядку», «Угадай, кто где живёт», «Подари матрёшкам», «Кому что подойдёт», «Три медведя» и др. (выделение величины предметов, различение и соотнесение предметов по величине).

«Собери игрушки в коробку», «Разноцветные скамейки», «Расставь по местам», «Цветы в вазах», «Цветные колпачки» и т.д. (выделение цвета предметов, различение и соотнесение предметов по цвету).

Пазлы.

Формировать интерес и желание детей совершать с игрушками разнообразные предметно-игровые действия с учётом их свойств и качеств, выполнять правила игры, взаимодействовать со взрослыми и детьми в процессе игры, получать удовольствие от получения результата.

Закреплять представления детей о себе (внешности, половой принадлежности, эмоциях).

Формировать умение воспроизведения целостного образа предмета.

Организация эмоционального и игрового (предметного) взаимодействия со взрослыми и сверстниками с использованием доступных средств коммуникации.

Принимают участие в простых настольных играх (лото, разрезные картинки, пазлы).

Решают игровую задачу с учётом величины, формы и цвета предметов.

Собирает разрезные картинки из 2-10 частей.

Собирает картинки-головоломки, вкладывая недостающие элементы.

Подвижные игры

«Кошки-мышки»

«Игра с бубном»

«Пальчики шагают»

«Воробушки и кошка»

«Тихо – тихо мы сидим»

«Повторяй за мной» и т.п.

Организация эмоционального и предметно-ролевого взаимодействия детей в ходе игры.

Развитие способности к образно-игровым действиям в воображаемых условиях.

Формирование умения передавать в мимике, пантомимике, движениях повадки и особенности поведения персонажей игры (зайчиков, мишек, птичек и т.п.).

Развитие слухо-двигательных ритмических координаций.

Формирование образно-игровых движений с предметами.

Развитие умения соблюдать правила игры до её завершения.

Формирование умения ориентироваться в пространстве группы.

Выполняют образно-игровые действия в соответствии с темой подвижной игры.

Координирует свои действия со звучанием музыки, потешки.

Сопровождает свои действия речью (в невербальном или вербальном варианте).

Убирает игрушки на место после игры.