Особенности работы педагога-психолога в группе компенсирующего типа для детей с ЗПР

Автор: Абрамова Ирина Сергеевна

Организация: МАДОУ ДС №408

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Работа педагога-психолога в группе компенсирующего типа для детей с задержкой психического развития (ЗПР) имеет ряд особенностей, обусловленных спецификой развития этих детей и целями коррекционно-развивающего обучения. Главная цель работы психолога в такой группе – создание условий для полноценного развития личности ребенка, преодоления трудностей в социальной адаптации.
I. Диагностическая работа:

Комплексная психодиагностика: определение уровня развития познавательных процессов (внимание, память, мышление, восприятие), эмоционально-волевой сферы, личностных особенностей, межличностных отношений. Важно учитывать неравномерность психического развития у детей с ЗПР. Для этого используются разнообразные методики: проективные, интеллектуальные, наблюдение.
Диагностика трудностей в освоении программы дошкольного обучения: выявление специфических трудностей в усвоении школьной программы, определение причин трудностей, анализ достижений, сотрудничество со специалистами логопед,дефектолог).
Диагностика семейных отношений: анализ семейной ситуации, выявление факторов, которые могут оказывать влияние на развитие ребенка (стиль воспитания, семейные конфликты, особенности взаимоотношений в семье).
Прогнозирование развития: на основе результатов диагностики составляется прогноз развития ребенка, определяются зоны ближайшего развития, разрабатываются индивидуальные рекомендации по коррекционной работе.

II. Коррекционно-развивающая работа:

Развитие познавательных процессов: проведение занятий по развитию внимания, памяти, мышления, восприятия с использованием разнообразных методик: игры, упражнения, тренинги. Важно выбирать задания, учитывающие зону ближайшего развития каждого ребенка.
Развитие эмоционально-волевой сферы: формирование навыков саморегуляции, развитие эмоциональной устойчивости, обучение способам управления своим поведением и эмоциями. Используются арт-терапия, игротерапия, сказкотерапия, тренинги эмоциональной регуляции.
Коррекция межличностных отношений: развитие навыков общения, сотрудничества, эмпатии. Проводятся групповые и индивидуальные занятия, направленные на формирование позитивных межличностных отношений, разрешение конфликтов.
Развитие самооценки и адаптации: формирование адекватной самооценки, повышение уровня самопринятия, обучение навыкам социальной адаптации. Используются ролевые игры, тренинги, дискуссии, направленные на развитие уверенности в себе.
Профилактика дезадаптации: выявление и предупреждение факторов риска дезадаптации, работа с тревожностью, страхами, формирование мотивации к обучению.

III. Работа с родителями:

Психологическое консультирование: предоставление родителям информации о развитии детей с ЗПР, обучение способам взаимодействия с ребенком, помощь в разрешении семейных проблем.
Обучение методам коррекционной работы: родители обучаются приемам, которые они могут использовать в домашних условиях для развития ребенка.
Организация психолого-педагогических семинаров: проведение групповых занятий для родителей с целью обмена опытом, повышения компетентности.

IV. Особенности работы с группой:

Учет индивидуальных особенностей: несмотря на наличие общего диагноза, дети в группе имеют разные уровни развития и особенности личности. Поэтому необходим дифференцированный подход, разработка индивидуальных программ коррекции.
Создание благоприятного психологического климата: важно создать атмосферу доверия, взаимопонимания и поддержки в группе. Используются групповые игры, упражнения на сплочение, создание групповых правил.
Сотрудничество с другими специалистами: тесное взаимодействие сучителем- логопедом, учителем-дефектологом для обеспечения преемственности коррекционной работы.

V. Методические приёмы:

Игровые методы: игры с правилами, ролевые игры, дидактические игры, направленные на развитие различных психических функций.
Творческие методы: рисование, лепка, аппликация, музыкальные занятия, направленные на развитие эмоциональной сферы, самовыражение.
Релаксационные техники: упражнения на снятие напряжения, аутотренинг, медитация, направленные на развитие саморегуляции.
Сказкотерапия: использование сказок для коррекции поведения, развития эмоционального интеллекта.

Заключение:
Работа педагога-психолога в группе компенсирующего типа для детей с ЗПР – это комплексная, системная и кропотливая деятельность, направленная на создание оптимальных условий для развития личности ребенка. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, использовать разнообразные методы и приемы, сотрудничать с родителями и другими специалистами. Результативность работы психолога зависит от его профессионализма, умения налаживать контакт с детьми и родителями, а также от создания психологически комфортной и развивающей среды.

1. file0.docx (16,2 КБ)

Опубликовано: 08.07.2025