В статье рассматриваются основные классы неорганических соединений, основные правила по составлению формул оксидов,оснований, кислот и солей. Для понимания номенклатурных правил, автор использует последовательное изучение материала, использование таблиц и схем, которые помогут в цейтноте школьного урока, выявить основные закономерности номенклатуры неорганических соединений.
В статье предложены девять задач экологической и химико-технологической направленности для учащихся 9-11 классов. Задачи составлены с использованием материалов современных патентов на изобретения, статей химиков - технологов, учёных - экологов. Задачи могут быть использованы преподавателями химии на уроках для расширения кругозора учащихся.
В материале представлены задания по химии, которые можно использовать на внеурочных занятиях, на занятиях при подготовке к олимпиадам, на внеклассных мероприятиях (химических викторинах и конкурсах). Материал будет интересен учащимся, интересующихся химией на углубленном уровне. Задания составлены в нестандартной форме в виде анаграмм по теме "Гетероциклы", кроссворда по теме "Комплексные соединения", ребусов по теме «Химия перовскитных фотопреобразователей».
Это не праздник, а памятная дата, связанная с трагедией на заводе в Чувашии в 1974 году, когда произошла крупная авария с выбросом токсичных веществ. Она напоминает о том, как важно соблюдать правила хранения и транспортировки опасных химикатов.
Рабочий лист по теме «Аминокислоты» — это методический материал, разработанный для закрепления и систематизации знаний обучающихся. Он включает в себя разнообразные практические задания, способствующие развитию навыков работы с информацией, анализа и синтеза знаний, а также умения применять полученные теоретические сведения на практике.
Материал может быть эффективно использован для самостоятельной работы обучающихся во время урока. Задания в рабочем листе составлены таким образом, чтобы стимули
Урок составлен в соответствии ФГОС. На уроке используется технология проблемного диалога.Предусмотрена групповая работа при изучении новой темы. Учащиеся используют в рабочие листы, в которых представлены различные задания ориентированные на получение новых знаний учащимися.
В статье рассматриваются психолого-педагогические особенности преподавания химии в классах, где большинство учащихся имеют речевые нарушения. Автор анализирует ключевые трудности, с которыми сталкиваются такие дети при изучении химии: сложности в восприятии терминологии, логическом мышлении, скорости обработки информации и письменной речи. Предлагаются практические методические подходы, включающие визуализацию, мультисенсорное обучение, упрощение терминологии и развитие речи через предметное соде
это создание такой атмосферы урока, при которой учащиеся вместе с учителем активно работают, сознательно размышляют, подтверждают, опровергают или расширяют знания.
В современной школе постоянной заботой педагога становится подбор наиболее эффективных средств обучения на основе современных методов и технологий. В статье представлены различные современные образовательные технологии и примеры их использования на уроках химии. Опыт может быть использован учителями других школ.
Закрепить понятие об элементах и простых веществах на примере оксигена и кислорода, его распространением в природе, физиологическим действием, сформировать понятие о реакциях разложения на примере реакций получения кислорода, сформировать понятие о катализаторе, выяснить физические свойства кислорода, развивать умение работать в группах, выделять главное, сравнивать, делать выводы, воспитывать общительность, взаимопомощь.
Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя.
Жизнь давно доказала, что успешность человека определяется не объектом знаний, а его умением адаптироваться в обществе.
Поэтому мы, учителя, мобилизуем, психологически настраиваем и ищем эффективные пути к успешному преодолению ЕГЭ ,готовим к следующей ступени образования.
Успешность участия выпускников в ЕГЭ зависит от планомерной и системной подготов
В рамках данного мастер-класса слушателям будет предложена разработка учебного занятия на тему «Свойства и методы получения металлов» в 11 профильном классе, в котором на этапе закрепления используются элементы профориентации. Участники ГМО выступят в роли учащихся, попытаются выполнить учебные задания, применяя профессиональные подходы различных направлений.
способствовать расширению знаний о классификации неорганических веществ на примере кислот; познакомить учащихся с понятием "кислота", классификацией кислот по составу и номенклатуре; развивать логическое мышление, умение определять, классифицировать и называть кислоты
Профессиональное самоопределение обучающихся - сложный и длительный процесс в жизни каждого молодого человека. Необходимо постоянно расширять кругозор обучающихся, знакомить с разными видами трудовой деятельности, приобщать к общественно-полезному труду, создавать условия для профессионального самоопределения через разнообразные методы, приемы и формы работ на уроках в образовательной организации
На данном уроке обучающиеся более подробно знакомятся с кислотами, с их классификацией и химическими свойствами.Урок сопровождается химическими экспериментами, которые позволяют определить и увидеть свойства кислот, а так же понять их значение в химии.Для активизации познавательной деятельности на уроке используются различные приёмы и технологии, такие как технология деятельностного метода, технология развития критического мышления и проблемное обучение.
Настоящие методические рекомендации разработаны на основе анализа нормативно-правовой базы профильного обучения в РФ. В методических рекомендациях рассматривается модель профильного обучения в медицинских классах, предложен алгоритм, который позволяет оценить ресурсы и возможности образовательной организации для открытия естественно - научного профиля; дает представление о планируемых результатах реализации профильного обучения естественно - научной направленности для образовательной организац
Необходимость создания условий практического овладения предметом, выбрать методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность и творчество. Здесь большой воспитательный эффект в развитии познавательного интереса имеют предметные недели.
Статья посвящена использованию ИКТ и цифровых инструментов для в преподавании химии в основной школе.
В тексте идет речь об цифровых и информационно-коммуникативных технологиях, их видах и возможности применения в образовательном процессе, об основных направлениях цифрового образования 21 века, рассмотрены формы и направления использования ИКТ на уроках химии.
В заключении делается вывод, что использование ИКТ на уроках химии, дает возможность разнообразить образовательный процесс и повысить ин
