Педагогическое сотрудничество на уроках химии и МДК 01.01 устройство автомобиля

Автор: Стежко Татьяна Михайловна

Организация: ГПОУ НТТТ

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Аннотация. В статье рассмотрена одна из интерактивных технологий, а именно, сотрудничество преподавателей естественно-научных дисциплин с преподавателями спец дисциплины МДК 01.01 Устройство автомобиля при подготовке к занятиям и их проведении.

Ключевые слова: интеграция, интерактивные методы, презентации, бинарные уроки.

В настоящее время одним из требований к условиям реализации образовательных программ на основе ФГОС является широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных методов и технологий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся [3, с. 12].

Данная тема актуальна, так как на сегодняшний день есть множество современных эффективных технологий, применение которых призвано улучшать качество образования. Преподаватели стремятся перестраивать весь процесс и вводить в использование нетрадиционные методы. К ним можно отнести метод интегрированного обучения, в котором объединяются несколько дисциплин для изучения или углубления знаний по одной и той же теме. В основе интегрированных уроков должна быть близость содержания разных предметов и их логическая взаимосвязь.

В данной работе мне хочется остановиться на 1 из интерактивных методов, а именно, на сотрудничестве преподавателя химии и преподавателя спец дисциплины МДК 01.01 Устройство автомобиля при разработке уроков, подготовке к ним и их проведении.

По КТП рабочей программы данных дисциплин нет соприкосновений не только по темам, но и по курсам: химия изучается на 1 курсе, темы МДК 01.01 Устройство автомобиля, касающиеся органической химии, на 2 курсе.

Но при изучении ряда тем МДК 01.01 (например, «Система смазки», «Карта смазки», «Организация технического обслуживания, ремонта», «Уход за механизмами», «Виды топлива», «Свойства ГСМ» и др.), в которых фигурирует множество химических терминов, понятий и химических свойств веществ, возникает необходимость обращения к дисциплине Химия для объяснения, расшифровки данных понятий. Необходимо не только повторение материала по органической химии, но и его расширенное, углубленное изучение.

По Химии, при изучении тем «Предельные углеводороды. Алканы», «Непредельные углеводороды», «Многоатомные спирты. Этиленгликоль», «Нефть и нефтепродукты», «Парафины», «Эфиры», «Кислоты» и др., возникает необходимость обращать внимание обучающихся на профессионально-значимый материал, который необходим для развития профессиональных компетенций, и будет полезен в дальнейшем не только для сдачи зачетов и экзаменов, но и для будущей профессиональной деятельности. Поэтому возникает необходимость в сотрудничестве между преподавателями.

Результатом данного сотрудничества является:

1) Создание сборника «Дополнительные материалы для самостоятельной подготовки к практическим и лабораторным занятиям профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей и специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей» с применением материалов курса Органической химии общеобразовательной подготовки для технологического профиля.

Сборник материалов нагляден, содержит дополнительный материал, схемы, таблицы, формулы веществ, представлен список используемой литературы. Данный сборник может быть использован:

- для самостоятельной работы обучающихся при подготовке к лабораторно-практическим занятиям;

-для подготовки к зачету, экзамену по спец дисциплинам МДК 01.01 Устройство автомобиля и ООД.07 Химия;

-в качестве справочного материала по предметам.

-в качестве материала для расширенного, углубленного изучения дисциплин.

2) Разработка лабораторной работы «Свойства горюче-смазочных материалов», основная цель которой: определить содержание водорастворимых кислот и щелочей в смазочных маслах; диспергирующую способность масел и кислотного числа в ГСМ.

3. Создание презентации совместно с преподавателем МДК 01.01 Устройство автомобиля на тему «Рабочие жидкости».

Для наглядности вся презентация выполнена в двух цветовых гаммах: желтой (материал по МДК) и зеленой (материал по Химии).

Например, при изучении состава Охлаждающей жидкости, употребляются химические термины: вода, гликоль, присадки.

Преподавателем химии приводится расшифровка следующих терминов:

- «Вода»: химический состав воды, нормы хлоридов, сульфатов в процентном содержании, минимальные требования по качеству применяемой воды и т.д.

- «Гликоль»: его формула, химические свойства, качественная реакция на определение этиленгликоля в охлаждающей жидкости, его функции, зависимость концентрации и температур замерзания и кипения жидкости.

По МДК 01.01 «Устройство автомобиля» изучаются присадки. С точки зрения Химии мною указываются формулы различных типов присадок, таких как Полиизобутенил сукцинимид, сульфонаты, феноляты, фосфонаты, салицилаты и их физическо-химические свойства расшифровываются понятия Цетанового числа топлива, Октанового числа, ГСМ и т.д.

Презентация может быть полезна:

- для демонстрации на уроках МДК и Химии фрагментарно либо полностью;

- для самостоятельной работы обучающихся при подготовке к лабораторно-практическим занятиям;

-для подготовки к зачету или экзамену по данным дисциплинам;

-в качестве справочного материала;

-для углубленного изучения дисциплины Химия.

Результатом сотрудничества является разработка бинарных уроков с профессиональной направленностью по дисциплине Химия (с приглашением специалиста-преподавателя МДК 01.01 Устройство автомобиля) для обучающихся 1 курса на темы «Кислоты в свете теории электролитической диссоциации» и «Щелочи как электролиты».

Бинарные уроки -это нетрадиционная форма обучения. В её структуре органически сочетаются личности преподавателя и педагога-специалиста, их взаимодействие друг с другом, а также с обучающимися.

Методика бинарного урока отличается от методики традиционного тем, что преподаватель и педагог - специалист одновременно ведут урок по какой-либо теме.

Известно, что при проведении традиционных уроков по различным предметам восприятие обучающимися новой информации по каждой учебной дисциплине не складывается в целостную систему. В результате обучающиеся не могут оперативно применять знания одного предмета при изучении другого, а также продуктивно использовать их при решении проблем комплексного характера. В случае же одновременного рассмотрения программного материала в рамках двух дисциплин получаемая информация приобретает практическое значение, а усвоение новых знаний идёт как бы путём их наложения на базовые знания и навыки.

Бинарный урок позволяет выявить связь различных дисциплин, делает обучение целостным и системным. Проведение бинарных уроков требует от педагогов особенной тщательной подготовки. Таки уроки могут быть успешными только при условии слаженной творческой работы обоих преподавателей.

Что может дать бинарный урок? Естественно качество закрепления изученного материала, лучшую усвояемость учебных элементов, повышение интереса к предметам и многое другое, что зависит от непосредственно поставленных целей конкретного занятия.

Таким образом, бинарная технология урока позволяет перенести теорию в практику, а формирование умений и навыков поднять на уровень осмысленной, учебной деятельности. При этом достигается единый подход к рассмотрению возникающих проблем и единства требований к обучающимся в процессе их учебной деятельности.

Бинарные уроки, без сомнения, оживляют образовательный процесс, развивают познавательный интерес обучающихся, способствуют развитию личности, дают возможность повысить мотивацию обучения.

Я хочу остановиться на бинарном уроке по Химии совместно с МДК 01.01 на тему «Кислоты в свете теории электролитической диссоциации»(1 курс, специальность 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей).

На данном уроке, наряду с Общими компетенциями, формируется одна из Профессиональных компетенций, а именно ПК 1.1. Определять техническое состояние автомобильных двигателей.

При объяснении нового материала обучающимся заданы проблемные вопросы: каким образом влияет наличие кислот или щелочей на свойства топлива и на работу двигателя? Должны ли они присутствовать в топливе?

После выступления специалиста-преподавателя МДК 01.01 с ознакомительным докладом по теме «Система смазки», обучающиеся решают проблему, находят ответы на поставленные вопросы.

Активное использование современных педагогических технологий, в сочетании с профессиональной направленностью общеобразовательных дисциплин, на уроках и во внеурочной деятельности, активизирует познавательную деятельность, повышает эффективность самостоятельной работы и учебного процесса в целом, позволяет решить задачи индивидуализации и дифференциации обучения, а также повысить качественную успеваемость по дисциплинам [1, с. 43].

Таким образом, мы пришли к выводу, что интеграция преподавателей на уроке и во внеурочной деятельности позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов. На таких занятиях обучающиеся работают легко и с интересом усваивают обширный по объему материал, и за счет переключения на разные виды деятельности снимается утомляемость и перенапряжение. Среди преимуществ интегрированных уроков можно выделить повышение мотивации обучения, углубленное представление о предмете, расширение кругозора, нахождение новых связей между фактами в разных предметах и рассмотрение явлений с нескольких сторон. Таким образом, у обучающихся формируется убеждение, что они могут изучать более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике и приобщают к научно-исследовательской деятельности.

Библиографический список литературы:

1.Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]. – М.: «Академия», 2003.

2.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров [Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров.-М.: Издательский центр «Академия», 2005.-272 с.
3.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [Текст] / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

1. file1.docx (23,9 КБ)

Опубликовано: 06.01.2025