Данный вопрос я лично слышал неоднократно от самых разных людей: учеников, их родителей, выпускников, даже от друзей-медиков (что казалось-бы вообще парадокс), и уверен, что услышу его еще не раз. Естественно, никто в здравом уме не станет спорить с важной ролью химии в науке, промышленности, экологии, лабораторной диагностике и тому подобном. Но зачем такой сложный и неоднозначный предмет нужен простому обывателю, тому, кто никак не связан с естественными науками? Стоит ли преподавать его в школ
Данный урок позволяет:
- расширить знания учащихся о широком распространении воды в природе, ее свойствах, значении и охране воды;
- сделать урок сотворчеством учителя и ученика;
- способствует развитию познавательного интереса обучающихся к предметам естественно-научного цикла.
Данная статья содержит информацию о разработанном мною курсах Химия и География в системе Moodle.Содержит информацию о структуре курсов и наполняемости материалом.
Конкурсная работа включает в себя конспект урока, технологическую карту урока и презентацию к уроку химии в 8 классе "Классы неорганических веществ. Основания." Разработка урока соответствует требованиям ФГОС. Данный материал будет интересен и полезен коллегам, преподающим химию в средней школе.
На примере данного урока изучается механизм реакции разложения, осуществляется ознакомление с понятиями "катализатор", "фермент", отрабатываются навыки составления уравнений химических реакций.
В статье рассматриваются основные теоретические и практические вопросы, связанные с использованием групповой технологии, которая привносит новизну в организацию образовательного процесса, предполагая взаимообучение и общение между сверстниками, что приводит к повышению уровня мотивации и интереса к предмету и влияет на формирование личностных качеств обучающихся, развитие их речи, коммуникативных навыков, мышления и интеллекта. Приведены конкретные примеры использования групповой технологии для р
ТУРНИР ЗНАТОКОВ ХИМИИ
по теме «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева»
для учащихся 8-х- 9х классов
Девиз турнира: «Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении того, что знаешь» (А. Дистервег).
Цели турнира:
1. Развивать познавательную активность учащихся, применяя нестандартные игровые формы учебной деятельности.
2. Вырабатывать умения и навыки наблюдать, делать выводы.
3. Активизировать поиск
В данной статье рассматриваются актуальные вопросы,касающиеся здоровьесбережения.Одной из главных задач государственной политики по обеспечению активной адаптации личности к жизни в современном обществе, формированию ответственности за собственное благополучие, необходимых навыков, позволяющих эту ответственность реализовать, является задача по формированию культуры здоровья и обучению навыкам здорового образа жизни.
Данная исследовательская работа проведена студентом ГПОУ НТТТ под моим научным руководством.Нами была изучена дополнительная литература о влиянии гаджетов на зрение подростков, проведено анкетирование студентов "Ты и твое зрение" и выпущена памятка для студентов "Береги зрение!", в которой приведены рекомендации по работе с компьютером /гаджетом/ и правильному питанию подростков.
Актуальность темы заключается в том, что в настоящее время в стране идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно- образовательное пространство. Данный процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике, связанными с внесением корректив в содержание и технологии обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, значительно повысить качество образования и способствовать гармоничному вхож
В статье кратко рассказывается о сути модульной технологии обучения, опыте её применения на уроках химии, разбираются преимущества и недостатки работы по ней. Статья включает модуль к уроку химии в 9 классе « Сущность электролитической диссоциации» по предметной линии учебников химии Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана.
В статье обсуждается действие пиперазина 1 и 2 на плесневые грибы. Экспериментально установлено, что 0,025%-ный водный раствор пиперазина 1 и 2 подавляют рост и развитие плесневых грибов.
Данная методическая разработка предназначена для отработки навыков выполнения заданий базового уровня сложности на ОГЭ по химии.
Учителя могут использовать данные задания для организации повторения и систематизации изученного материала, для выявления и устранения пробелов в знаниях выпускников по теме «Классификация и номенклатура неорганических веществ».
Учебный материал, на базе которого строятся задания, отбирается по признаку его значимости для общеобразовательной подготовки выпускников осн
Интерактивные краудсорсинговые платформы активно внедряются в образовательный процесс. Международная платформа «Глобальная школьная лаборатория» («ГлобалЛаб») дает всем уникальные возможности приобрести опыт реальной проектно-исследовательской деятельности.
Автор: Гаврилова Наталия Александровна, Нифтуллаева Наиля Фазиловна, Антипенкова Анна Юрьевна
Формирование качеств личности является приоритетными при компетентностном подходе в образовании. Одним из средств формирования компетенций являются кейс-задания. Учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходим для решения данной проблемы. Использование этого метода дает хороший результат: учащиеся с интересом ищут решения и по - новому см
Тема «Окислительно-восстановительные реакции» является сквозной и изучается в курсе химии 8-11 классов. Раздел: «Окислительно-восстановительные реакции» в курсе неорганической химии является важной и основополагающей базой для успешного изучения химии элементов в 11 классе. Я предлагаю разработку урока по теме «Окислительно-восстановительные реакции», а также систематизацию материала о важнейших восстановителях и окислителях в неорганической химии, который поможет научить учащихся прогнозировать
Комбинированный урок.
Цели урока: обобщить, систематизировать знания обучающихся, выявить слабоизученный материал; привести в систему знания обучающихся о периодической системе химических элементов в свете строения атома; развивать познавательный интерес к учебной дисциплине; осуществлять межпредметную связь с дисциплинами: математика, история, обществознание; формировать основные мировоззренческие представления о познаваемости неживой природы; воспитывать коммуникабельные качества; воспитывать
